汉字,源远流长,历经六千多年的风霜洗礼和磨难考验;博大精深,被誉为“民族文化的活化石”。作为记录汉民族语言的符号系统,汉字迄今为止仍然在今天中国人的沟通交流、读书传道、性情陶冶等方面发挥着至关重要的作用。汉字的重要性决定了汉字教育在基础教育阶段的奠基性地位,因此目前小学阶段的识字教学理应成为我们研究的热点和重点。随文识字坚持“字不离词,词不离句,句不离文”的原则,重在为学生提供语境依托,把生字词分散在特定的语言环境中进行教学。与集中识字“先识字,后读书”不同,随文识字使生字随文出现,随文讲解,识字、学文同步教学,听说读写并驾齐驱。能够成为目前主流的教材生字编排方式和识字教学方法,随文识字无疑具有深厚的理论依据和强大的生命力,那么这是否就意味着当前识字教学的成功?结果是令人遗憾的,笔者通过访谈调查发现目前的随文识字教学现状不容乐观,教师对随文识字这种教学方法仍存在认知和操作层面上的问题。基于以上认识,笔者从下列四个方面展开论文写作。第一部分是对随文识字教学进行宏观阐释。首先论述随文识字的起源发展,包括从古至今整个识字教学的发展概况、随文识字法的产生背景和发展历程;其次介绍识字的概念内涵,厘清随文识字的本质;在此基础上剖析随文识字的理论依据和教学价值。第二部分着眼于当前小学识字教学现状,通过对一线语文教师进行访谈调查的方式总结目前随文识字教学存在的问题:何为随文识字,认识模糊不清;识字脱离语境,识字学文分离割裂;兼顾字音、字义,字形教学相对薄弱;机械组词抄写,教学形式单调枯燥;识字教学内容单薄,忽略文化内蕴。针对问题从识字法自身、教师以及考试评价等多个方面寻找原因,作归因分析。第三部分主要论述小学随文识字应该遵循的教学原则。秉承正确的教学原则是取得理想教学效果的有力保障,因此笔者在这一部分总结了随文识字教学的四大原则,分别是循序渐进原则、科学合理原则、“文”“字”融合原则和学用结合原则。第四部分是本论文的主体部分,在现状考察和归因分析的基础上,结合教学原则,分析具体案例,对小学随文识字提出优化策略,以期为改进和优化随文识字教学提供有益借鉴。该部分主要从备课、课堂实施和课后反思三个层面展开详细论述,其中备课环节涉及教材、学情和字情分析三个方面;课堂实施环节着重探讨如何实现识字与学文、识字与语用训练融合;课后反思侧重于探讨教师对该教学法和自身知识储备的认识和反思。