错误分析是对外语或第二语言学习者所犯错误的研究分析,是确定不成功的语言的发生、本质、起因和后果的过程。错误分析的出现对于外语教学具有很大的意义。它丰富了外语教学理论研究的成果,深化人们对于教育过程的认识,并且为教学活动提供实际的帮助。错误分析曾被看成是对比分析的替换品,早就在60年代末逐渐取代了50年代的对比分析,可见错误分析不是一个新的研究内容,本人之所以再次选择这一题目,是因为通过大量阅读和分析发现绝大多数相关论文主要在分析研究大学生写作中的错误,部分讨论分析高中生的错误,很少有人谈及初中部分。而本人认为初中阶段的学习是以后学习的基础,初中阶段起着不可忽视的作用。因此本文是对初中三年级英语作文中常见错误作了纵向研究,英语作文虽然篇幅不长,但却反映出该阶段语言表达的种种困难以及习得目标语言所遇困难时采取何种学习策略而面临的困惑。本研究试图发现学生英语作文表达时所犯错误的共性,力图增强对错误分析的理解。此外,唯愿通过对错误的有效改正能提高学生的写作能力。就错误修正而言,本文对诸如是否进行改错、何时改错、由谁来改错以及如何有效改错的问题进行阐述。在第二语言习得过程中,学习者出错不可避免。对于错误,一直没有公认的定义。Dulay认为,错误是学习者言语或写作中有缺陷的一面。Rod Ellis简单概括为,错误是目标语形式的一种偏离。错误的重要意义体现在以下三个方面:错误可以告诉教师需要教什么;告诉研究者学习者的语言学习是怎样进展的;它们是学习者测试他们对该L2的假设的一种手段。本研究从二○○九年九月开始,历时三个月,在济南五中初三年级进行,受试错误进行识别、描写、解释和评估,最终提出有效的改错方法。学生所犯错误可归为两类:其一为母语迁移所致。其二为二语迁移即英语内部的迁移所致。上述发现表明学生出错乃是写作伊始受母语语义图式的驱使所致,尔后学生学习了更多的英语语言规范,他们便在新的语言情境下过度概括这些已习得的规范,从而导致了错误的出现。学生出错原因大致有两方面:一是知识储备不够,缺乏足够的语言知识和文化知识;二是没有掌握较好的写作技巧和养成良好的写作习惯。毋庸置疑,学习英语之出错是不可避免的、自然而然的,但这些并不意味着对此别无良策,听之任之,只要教师针对学生具体情况,了解出错原因,从而采用一些行之有效的纠错方法和授课技巧,并设法提高学生学习英语的积极性、渗透文化教学,纠错当会奏效,学生写作水平的提高是迟早的事。