当前校园欺凌现象屡禁不止,带给学校很大的不安定因素,在短期内会影响被欺凌学生的学习状况,长期则会使其产生抑郁、焦虑等问题。所以校园欺凌防治势在必行。有众多专家学者和相关人士从法律学、心理学、教育学、社会学等各个方面做出了相关研究,为校园欺凌的治理提供了方法和路径。而班际欺凌是校园欺凌的主体部分,需要引起我们极大的重视。本研究从友爱伦理学角度出发,以河南省郑州市某小学4—6年级10个班级628名学生为研究对象,探究农村小学班际欺凌的状况,分析欺凌成因,主要通过调查问卷的形式,以学生的人际交往、共同合作和德育情况这三个维度作为观察点,聚焦欺凌行为的发生与友爱观念之间的关系。通过SPSS软件对调查数据进行分析,发现班际欺凌中言语欺凌占据主导,关系欺凌迅速增多,班际欺凌发生的频率远远高于班内欺凌,德育课程的形式单一,开展频率和效果有待于进一步提高,证实学生间的交往互动与欺凌行为有直接相关性,明确友爱观念的强弱与交往互动呈正相关的关系的,而友爱观念的强弱则与欺凌行为呈负相关的关系,也就是说,人际交往、共同合作和道德教育促使个体间发生了亲密的交往互动,彼此之间建立起了感知、尊重和关心,产生了善意,逐步演化为情感,情感的持续增强最终形成了个体与他人之间的相依、相助的伦理关系。而后我们将当前农村地区小学班际欺凌的问题集中在群体关系淡漠、缺乏理解思维、缺乏包容意识三个方面,进而进一步分析其原因为农村地区独特的文化环境、青少年身心发展的特殊性、学生间人际交往程度过低、学生间共同合作意识不足、德育课程效果欠佳五个方面。基于这个调查结果,我们针对当前农村小学班际欺凌提出了治理路径,培育学生交往互动能力、教师充分发挥引导沟通作用、打造健康积极的交往文化来强化交往互动产生亲密关系,通过树立共同合作意识、强化贯穿合作思维、开展丰富校园活动强化共同合作形成依赖依存,通过转变德育课程认知观、增加德育课程开展数量、丰富德育课程形式内容、注重德育课程实际效果帮助学生树立正确观念,实现学生之间友爱伦理的重新构建,来杜绝校园欺凌的发生。