坚持做好立德树人,必须注重以文化人、以德育人的重要作用。立德树人不只是学科德育的“一枝独秀”,而应该是各个学科的“竞相绽放”。数学作为学校教育的主要学科,理所应当严格按照立德树人要求进行学科教学,而数学文化不仅具有传承知识的作用,还有教化人的功能,数学思维的借鉴、数学哲理的启示、数学精神的濡染,对我们的一般素质都有影响。数学文化是倡导立德树人和弘扬中华优秀传统文化的重要平台和有效载体,其所蕴含的人文价值与立德树人的“6个下功夫”的内涵彼此契合,相得益彰。本文从立德树人的“6个下功夫”出发,结合数学文化的特征和教育作用,考虑课堂教学的实际,对数学文化的研究更倾向于其教化功能,主要研究如何将数学文化中契合立德树人要求的部分在小学数学课堂中渗透进去,以帮助教师教育性教学,教书与育人同步进行。充分利用数学文化对立德树人的促进作用,丰富学生的数学学习,使师生认识到数学的学习不仅仅是计算,还蕴含着丰富的人文精神和理性精神,由懂得数学进而理解数学、爱上数学,将数学文化对学生情感态度价值观的促成作用突显出来。研究在前期文献综述的基础上,对人教版小学数学教材中数学文化的呈现方式和内容分布进行统计,分析其主要特点;针对小学四～六年级师生进行问卷调查,结合教师访谈和课堂观察,以便了解数学教学中融入数学文化的现状,以及数学文化对师生人文方面的影响;拜访数学文化专家,咨询建议和看法,以期在数学文化融入工作上受到启发。通过以上研究发现存在以下问题:（1）教师对立德树人的理解有偏差;（2）师生数学文化素养水平不高;（3）相对忽视数学文化的教化功能;（4）数学知识与数学文化隔离,难以建立联系;（5）教师对数学文化相关内容处理不当,造成时间和资源的浪费;（6）教师对数学文化的渗透教学有意识,但无行动。针对以上问题,结合专家访谈结果,笔者从数学文化的显性文化入手,挖掘隐性文化,结合教材和数学现实,把数学文化作为课程资源、教学的技术、思考问题的方式与学生的学习和文化培植有机融合在一起,探究出数学文化融入小学数学教学的对应策略:（1）梳理显性文化,营造立德环境（从背景知识、数学史、数学趣闻、数学应用、数学游戏、数学美展开）;（2）挖掘隐性文化,夯实育人路径（从思想方法与文化功能展开）;（3）整合文化教学,形成树人合力（从教材整合、文化衔接和形式转变展开）;（4）注重时间方法,确保教化实效。