随着国家对学前教育重视程度的提高,我国学前教育迎来了高速发展和质量快速提升的良机。幼儿园教师是影响学前教育质量的重要因素,新入职教师处于教师职业生涯的起始阶段,是幼儿园教师队伍的重要组成部分,他们的职业发展直接影响到学前教育的质量与水平。在职业适应过程中,幼儿园新入职教师不同程度的面临职业心理、职业技能、职业人际和职业环境等方面的困惑。基于以上现实,本研究运用科学的实证研究,在了解幼儿园新入职教师职业适应总体特点的基础上,探讨不同类型的幼儿园新入职教师在职业适应上是否存在显著性差异,并进一步探讨社会支持是否影响幼儿园新入职教师的职业适应以及如何影响。本研究以西安市16所幼儿园的294位教师为研究对象,其中新入职教师157位。通过测验法对幼儿园教师的职业适应及社会支持进行调查,了解幼儿园新入职教师职业适应的总体特点及不同类型幼儿园新入职教师职业适应的差异。在此基础上,对10位幼儿园新入职教师进行访谈,探讨不同类型幼儿园新入职教师职业适应的差异,进而分析职业适应与社会支持之间的关系,提出促进幼儿园新入职教师职业适应的可行性对策及建议。研究结果如下:(1)幼儿园新入职教师职业适应总体及各维度得分均在3.5分以上;(2)幼儿园新入职教师与老教师职业适应存在一定程度的差异,在职业技能、职业人际适应方面的差异达到显著性水平;(3)不同类型的幼儿园新入职教师在职业适应上存在专业、园所体制、园所类型、园所地区等方面的显著性差异,但不存在年龄、学历、婚姻状况、有无编制等方面的显著性差异;(4)幼儿园新老教师在社会支持上存在一定程度的差异,老教师在社会支持总体及其3个维度上的得分均比新入职教师高,在社会支持总体、客观支持及主观支持上的得分显著高于新入职教师;(5)幼儿园新入职教师职业适应在社会支持高低分组上存在显著性差异,高社会支持组的幼儿园新入职教师在职业适应总体及其4个维度上的得分显著高于低社会支持组的幼儿园新入职教师;(6)幼儿园新入职教师职业适应总体及其4个维度与社会支持总体及其3个维度之间存在正相关,除职业技能与主观支持、职业技能与对支持的利用度及职业人际与对支持的利用度没有达到显著性水平外,其余均达到了显著性水平;(7)通过回归分析,社会支持对幼儿园新入职教师的职业适应具有一定的预测作用。其中,客观支持可以较好的预测新入职教师的职业适应。因此,本研究提出以下主要结论:(1)幼儿园新入职教师职业适应总体上良好,但与老教师相比,幼儿园新入职教师在职业技能、职业人际适应上还存在差距;(2)不同类型幼儿园新入职教师的职业适应存在一定程度的差异;(3)幼儿园新入职教师的职业适应与社会支持之间存在正相关关系,社会支持在一定程度上可以预测其职业适应。本研究基于调查结果,结合深度访谈,分别从教师自身、幼儿园和政府三个面提出了相应的对策与建议。新入职教师在职业适应过程中首先要做好自我调适,充分利用社会支持;幼儿园应该提供力所能及的帮助,给新入职教师更多的社会支持;政府要给予新入职教师强有力的政策支持和制度保障,促进幼儿园新入职教师的职业适应。