近年来,攻击性行为在小学群体中层出不穷,但是由于学生、老师对攻击性行为的认识不足,很多处于萌芽状态中的攻击行为并未引起足够的重视,由攻击性行为带来的问题行为在学生身上逐步演化,可能造成许多不可估量的后果。攻击性行为不管是对攻击者还是被攻击者,都有可能造成躯体和精神上不可逆的伤害。自我控制是自我管理中备受关注的一个问题,是指个体利用自身能力约束情感、行动等方面的能力。小学阶段是个体行为品质发展的关键时期,个体的心理发展状况对学业状况、人际关系质量都存在着诸多影响,而自我控制对个体的自身行为品质起着规范与调节作用,自我控制水平的高低对于小学中高年级学生有着关键的意义。有研究指出低自我控制水平的个体会出现一系列的外显问题,因此,本研究基于自我控制、攻击性行为二者关系,通过团体心理活动的干预提升小学高年级学生自我控制水平,减少攻击性行为。研究分为以下几个阶段:一是量表初次施测阶段,通过《自我控制量表》《buss-warren攻击问卷中国修订版》对小学高年级的272名学生进行施测,以了解该校学生在自我控制能力和攻击性行为的现状及二者的关系;二是干预实验实施阶段,在量表分数高于参照值的学生中随机挑出24名被试,分为两组进行实验干预,在学校团体辅导室内,开展8次以认知、情绪调节与控制为主要内容的自我控制团体心理活动,对照组不作处理;三是效果验证阶段,心理活动完成后,分别对干预组、对照组再进行《自我控制量表》《buss-warren攻击问卷中国修订版》施测,验证自我控制团体活动的干预效果。在团体心理活动结束后两个星期后进行复测以检验自我控制团体心理活动对攻击性水平的延时效果。调查结果如下:（1）小学高年级学生的自我控制能力整体处在平均偏上水平,学生的自我控制水平在男女上存在显著性差异,其他方面未呈现显著性差异。（2）小学高年级学生攻击性水平处在平均偏上水平,小学高年级存在攻击性行为。小学高年级在攻击行为在男女上存在着显著性差别,其他方面未呈现显著性差异。（3）小学高年级学生的自我控制总分和攻击性行为总分及各维度均出现显著负相关,自我控制可负向预测攻击性行为。（4）以自我控制的团体心理活动,对小学高年级学生攻击性行为具有良好的干预效果,且延时效果好。