小学阶段作为足球的敏感时期,如果在小学时期对其进行科学的训练与教育能够使得小学生对足球产生强烈的兴趣,对我国足球后备人才的培养以及足球文化的培育具有深远影响。家庭作为小学生的第二课堂,家长对足球运动的态度对小学生的足球兴趣的培养具有不可替代的作用。家长的教育方式和教育观念对小学生足球兴趣产生具有重要的影响。在校园足球及其相关的大多数的研究中更多的是从学校角度、社会角度进行分析,虽然也有为数不多的研究从家庭环境因素对校园足球的影响进行分析,但是研究太过于宏观并没有对家庭环境的具体的某个因素进行细化研究。由于忽视了家庭层面对校园足球的影响,在一定程度上影响了校园足球的发展速度。本文主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、对比分析法、逻辑分析法、数理统计法等方法,通过对天津市八所小学440名小学生及其家长的调查,了解到当前天津市小学生足球兴趣的分布特点和不同类型学校家长的教育方式和教育观念的分布特点,并且利用相关软件统得出家庭教育方式与小学生足球兴趣的相关性和不同教育观念与小学生足球兴趣的差异性。除此之外,还对家庭的其他因素对小学生足球兴趣的影响进行了研究。最后,将家庭教育方式与教育观念进行回归分析。针对当前存在的问题提出对策,为校园足球的开展提供新的思路。通过研究得出以下结论:1.不同类型的学校在消极足球兴趣维度(p>0.05)上不存在显著差异;不同的类型学校在积极足球兴趣(p<0.001)、足球参与度(p<0.001)和足球关注度(p<0.001)等维度上存在显著差异。另外,小学生足球兴趣在不同性别之间也存在着显著性差异。2.在不同类别学校,家长的家庭教育方式在温暖理解维度(p>0.05)、惩罚严厉维度(p>0.05)、保护溺爱维度(p>0.05)以及忽视放任维度(p>0.05)等方面均不存在显著差异。3.通过调查得出市区足球特色学校、郊区足球特色学校、市区非足球特色学校学校、郊区非足球特色学校在家庭教育观念上的分布状况大致形同并没有显著性差异。4.不同家庭教育方式对天津市小学生足球兴趣的影响中,温暖理解维度与积极足球兴趣维度(p<0.001)、消极足球兴趣维度(p<0.05)、足球参与度维度(p<0.001)和足球关注度维度(p<0.001)均存在显著的正相关,保护溺爱维度与足球关注度维度存在显著的正相关(p<0.05)。忽视放任维度与消极足球兴趣维度存在显著的负相关(p<0.001)。5.不同家长的教育观念对天津市小学生足球兴趣的影响的中,不同的人才观在积极足球兴趣(p<0.001)、消极足球兴趣(p<0.05)、足球参与度(p<0.01)和足球关注度(p<0.05)等维度上存在显著差异。不同的教子观在积极足球兴趣维度(p<0.05)上存在显著差异。不同的儿童发展观在足球关注度维度(p<0.05)上存在显著差异。6.其它家庭因素对天津市小学生足球兴趣的影响中,不同的家长文化程度在积极足球兴趣维度上存在显著差异;家长月收入水平与小学生足球兴趣各个维度不存在相关性;家长足球锻炼的习惯、家长对足球运动的喜爱程度、家长的支持程与小学生足球兴趣各维度得存在着显著性正相关性。7.家庭教育方式、教育观念对天津市小学生足球兴趣影响的的多元回归性分析中,分别得出家庭教育方式中温暖理解维度对积极足球兴趣、足球关注度、足球参与度有正向影响;家庭教育方式中忽视放任维度维度对消极足球兴趣有负向影响。人才观中以知识技能型为参考对象社交型(p<0.05)对积极足球兴趣有显著差异。人才观中以知识技能型为参考对象社交型(p<0.05)对消极足球兴趣有显著差异。