近年来,随着高职院校的快速扩展,高职院校教师心理健康水平与学校组织气氛的关系研究是高职院校发展中的一项新的研究课题。目前,国内对中小学教师和大学教师的心理健康状况的研究较多,而对高职院校教师心理健康水平的研究尚处于探索阶段,对于高职院校教师心理健康水平与学校组织气氛的关系研究比较缺乏。而目前对高职院校教师心理健康水平与学校组织气氛的关系研究是高职教师心理发展的客观需求,是高职院校发展的现实要求,一方面有助于高职教师对自身可能出现的心理问题进行自我调控,并进而提高教师的自我效能感,最终提高高职教师的心理健康水平,另一方面为高职院校营造良好的学校组织气氛并进一步完善学校自身管理和促进学校教育教学的发展提供理论的支持。本研究遵循“理论分析—实际测量—研究特点及关系”的研究思路,在对已有文献分析和问卷调查基础上,通过探索性因素分析和验证性因素分析探讨了当前高职院校教师心理健康状况和高职院校学校组织气氛的特点及其发展特点。同时,在此基础上运用国内被广泛采用的SCL-90调查问卷和Hoy &Clover主编的学校组织气氛描述问卷研究了教师心理健康水平与学校组织气氛二者之间的关系,探讨了不同组织气氛下的高职院校教师心理健康水平的差异及二者间关系的结构模型,最终发现高职院校学校组织气氛与教师心理健康水平呈显著相关关系。本研究的主要结论如下：1.与全国成人常模相比较,高职院校教师心理健康状况存在显著差异。高职院校教师心理健康水平的影响在性别上没有显著性的差别。在职称和学历上有显著的差别。具体表现在低学历和低职称的教师心理健康水平低于高学历和高级职称的教师。2.研究发现不同组织气氛的高职学校,其教师心理健康水平差异显著。学校组织气氛作为影响教师教学与生活的最直接环境,对其身心发展有重要的影响作用,本研究表明了良好组织气氛的学校里的教师心理健康水平明显高于不良组织气氛的学校里的教师心理健康水平。3.研究结果显示,高职学校组织气氛中的校长的支持行为和限制行为与教师心理健康水平呈正相关,其中支持行为的贡献更大。学校组织气氛中的教师的同事行为、亲密行为和疏远行为与教师心理健康水平呈负相关,其中亲密行为的贡献更大。