在幼儿园教师专业素养备受重视的今天,促进其提升的多种途径已应运而生,但效果并不理想。教师仍然困惑于如何提高专业素养,主要表现是教师仍然上不好课,忙于创设环境而疲累不堪,带班期间匆忙赶时间,以及难以应付家长。究其原因,主要是教师在实践中对理解幼儿的忽视。为验证研究假设,研究选取了上海市XZ幼儿园的教师为研究对象,运用观察法、访谈法和文本分析等方法,分别收集了XZ幼儿园在开展户外自主游戏前后的教师专业发展方面的资料。开展户外自主游戏前的XZ幼儿园,同其他幼儿园一样,比较强调教师在教学方面的素养,而不太注重理解幼儿方面的素养。而从开始研究户外自主游戏之后,教师的儿童观、游戏观发生了很大变化。教师发现幼儿是有能力的学习者,开始记录幼儿的游戏故事,分析幼儿在游戏中的学习与发展,反思以往的教育行为。在理解幼儿的基础上,教师开始改变自身在组织教学、环境创设、生活保育以及家园沟通方面的观念和行为。在这个过程中,教师逐渐成为充分理解幼儿的、有专业自主意识的、善于反思和主动学习的、有研究意识的专业人员。研究得出五条结论。第一,真游戏让教师发现真实的幼儿；第二,发现幼儿才能理解幼儿；第三,理解幼儿必然反思教育行为；第四,反思教育行为带来专业自觉；第五,一日生活中的专业实践能力在专业自觉中提高。因此,游戏不仅是幼儿学习和发展的方式,也是幼儿园教师获得专业发展的重要途径。