写作一直是我国大学英语教学十分薄弱的环节。语言学界、教学界多层次、多方位对英语写作教学进行了大量的研究，普遍认为写作教学是写作过程的教学。教师应在写作过程的各个阶段帮助学生，使他们理解每个过程，提高写作兴趣和效果。为提高学生的英语写作水平，培养合作竞争意识，优化写作教学过程，提高写作教学效益，本文作者在建构主义教学理论及合作学习理论指导下，尝试将小组讨论运用于写作教学，对广东省茂名学院化学工程与工艺专业的大学一年级学生进行英语写作教学改革实验。该实验遵循“设计写作任务——写前讨论——第二次小组讨论(针对初稿)——第三次小组讨论(针对二稿)——共享讨论结果，教师讲评”的教学程序进行。该实验研究历时八周，采用问卷调查、个人访谈和两次大学英语四级作文模拟考试成绩的对比分析，通过对有小组讨论的写作教学法和无讨论的传统写作教学法的比较，对实验的数据进行研究和分析，检验将小组讨论运用于写作教学是否能提高学生写作成绩。通过该实验研究和数据分析主要得出以下几个方面的结论：(1)“小组讨论”能激发学生的学习兴趣，促进学生写作的积极性，提高教学的有效性；(2)“小组讨论”有助于拓展学生思维，丰富写作思想内容；(3)“小组讨论”有助于学生写出结构清晰，语篇连贯的文章；(4)“小组讨论”采用同伴互评的方式，省时高效，有助于培养学生的读者意识，提高学生的主体能力。最后，笔者就活动中出现的问题进行了分析，对小组讨论在写作课堂上的具体实施提出了几点建议和启示，希望本文对广大英语教师在写作教学方面有所帮助。