语言表现力训练是作文教学的重要一环,也是制约学生作文水平高低的关键因素。在作文教学中,有些教师重审题、立意而忽视作文语言训练;有些教师虽也注重语言训练,但缺乏系统性的方法指导,认为只要通过一两次课的指导,就能把学生的语言水平引上星光大道,甚至仅仅把语言水平的提高当做学生个人的事情,欠缺持久的跟踪和训练,因此效果并不理想。为此,本文力图在调查梳理的基础上,力图探寻提高作文语言表现力的有效措施。本文利用辩证分析、系统分析和逻辑演进的方法,从概念界定出发,循着衡量标准、现状分析、原因求证、对策制定的路径,最终完成对论文意图的论证。基本思路是:强调教师的主导作用,突出学生的主体地位,开辟作文的情感路径,运用语言的审美技巧,下足工夫训练,这样就能有效提高学生作文的语言表现力。基本过程是:以衡量作文语言表现力的三个标准为依据,针对当前学生作文语言表现力较弱的原因,从情感性措施、技术性措施和践行性措施三个方面来解决当前学生作文表现力存在的不足。本文的创新之处在于:第一,提出了作文语言表现力的衡量标准,为正确评估作文语言表现力强弱提供了依据,也为开展有针对性的训练提供了帮助;第二,在挖掘传统技术性对策潜力的同时,又突出强调了情感性对作文语言表现力的重要贡献;第三,摒弃学生作文语言表现力训练“单打独斗”论和“短期效应”论,主张师生合力合作,并突出强调,作为教师应该在综合分析的基础上为学生量身定做训练方法路径,从而更好的实现教师主导作用和学生主体地位的有机结合。