中职教育质量既是当前我国政府和社会各界普遍关注的热点问题,也是中职教育实现可持续发展亟需解决的关键问题,并直接关系到我国社会经济新常态下的人力资源供给等工作。科学合理地评价中职教育质量,需要尽快确定评价指标体系及评价模型,并付诸于评价实践。本研究在综合国内外已有研究成果的基础上,从我国中职教育发展现状出发,基于人力资源开发理论及教育增值理论、利益相关者理论等,构建了中职教育质量评价指标体系总体架构及评价模型,实现了国务院及教育部相关文件确定的多方参与中职教育质量评价目标。本研究在分析国家、企业、学生及其家长等利益相关者对中职教育质量诉求的基础上,利用Delphi法和问卷调查法,基于教育增值理论及人力资源开发理论中个体素质评价的KSAIBs为模型,设计中职教育质量评价指标体系。该体系包括1个一级指标和5个二级评价指标、21个三级指标,以期能够全面反映中职教育结果——学生素质提升状况。在确定中职教育质量评价指标体系的基础上,本研究综合利用问卷调查法和数学分析法,获得各项评价指标的权重,构建了中职教育质量评价模型。该模型以学生为最小评价单元,以KSAIBs各单项素质指标的增进情况为考核要素,实现了政府、企业、学校、学生及其家长共同参与。为检验中职教育质量评价体系及模型的有效性,本研究随机选取了河北省唐山市、秦皇岛市3所中职学校进行了实效性检验,并总结归纳了实施办法。结果表明,基于KSAIBs的中职教育质量评价指标体系及评价模型具有较强的合理性和可行性,可全面付诸应用。在应用过程中,应注意实施好选定评估对象、设计评价时间、选择评估场所、确立评价组织、创设评价环境、实施评价方案等具体步骤。