随着“文革”结束与改革开放,我国学校体育思想逐渐从单一的生物体育观向生物、心理、社会的三维体育观转变。一些国外的优秀体育教学理论与实践开始引入我国,其中就包括人们喜闻乐见的快乐体育。然而,事物的发展并非一帆风顺。快乐体育在丰富学校体育教学理论与方法、提高学生体育学习与锻炼的积极性等方面确实取得了良好的效果,但同时也出现了令人担忧的“异化”问题,如“放羊课”的流行蔓延。辩证地分析快乐体育,认为:快乐体育本身没有错,快乐体育的异化主要是人为的异化,它是快乐体育发展到一定历史阶段的产物,有一定的历史必然性,我们应该用发展的眼光去看问题。本文以快乐体育、快乐体育教学及其异化作为研究对象,运用文献资料法、对比分析法、访谈法等研究方法,将国内外有关快乐体育的研究现状进行了汇总,并结合我国教学实际对其本质进行了系统分析。全文主要分为六章:第一章为引言,主要阐明选题背景及研究意义;第二章为文献综述,主要阐述国内外有关快乐体育、快乐体育教学及快乐体育异化的研究现状,为本文奠定学术理论基础;第三章为研究对象与研究方法;第四章为快乐体育教学引入我国及其发展过程中的异化表征,包括快乐体育教学引入我国的背景、快乐体育教学在我国的发展及快乐体育教学在我国发展过程中的异化表征(如将“快乐体育”异化成一种教学方法或模式、将“快乐体育”异化成“玩乐体育”);第五章为快乐体育教学异化的成因分析,包括主观原因:“快乐体育”内涵理解不够、快乐体育教学方法缺乏理论研究、自主创新不足及快乐体育教学的理论基础薄弱;客观原因:快乐体育教学缺乏教学条件和教学环境;第六章为快乐体育教学异化的反思及消解途径,运用马克思主义唯物辩证法和历史唯物论对快乐体育教学异化进行深刻反思,并提出了相应的消解途径:把握方向,树立科学发展观;深入研究,提高认识;提升教师素质,提高教学质量;投入与分配合理,合作与创造并存;加强体育文化建设,营造快乐体育之风。