近年来,国家对民族教育的问题越来越重视。2015年8月,国务院发布了《关于加快发展民族教育的决定》,旨在不断的推进少数民族地区教育的发展,进一步实现国家的长治久安以及各民族的繁荣昌盛。这则决定表明了我国对各民族地区的教育事业的重视,这也是我国教育领域未来发展的一个必然的趋势。目前,国内外学者对课堂教学都给予了积极关注,就笔者所搜集到的国内外学者的研究,对于教师课堂教学行为这一课题,国内外学者己有大量的研究。但是,实际情况是,现在并没有学者针对我国的回族的教师以及他们的课堂教学展开一系列深入的研究和观察,也没有从整体性的角度去进行深度描写,使得其他教师因为无法切实了解课堂的实际情况,不能降低或避免同一问题发生的机率。本研究通过民族志的研究方法,对受民族文化影响的回族教师课堂教学进行深度描写,以期发现民族文化对回族教师课堂教学是否具有影响。国内学者将教育民族志主要运用于以学校为单位的研究领域,但是很少有学者以教师为研究对象,尤其是以回族教师为研究对象的民族志研究就更加的少有。在本文中,笔者通过研究民族志研究方法,即观察和深度的描述,就民族文化对回族教师课堂教学是否具有影响这一主题进行进一步的研究和探索,这有利于丰富我国教育领域的课堂教学方面的学术研究。民族志研究要求研究者以无立场的态度进入研究的场域,通过在一种自然的情境下,长期与研究对象共处于同一场域,即学校生活,以参与观察、深度描写等方法来解释回族教师的课堂教学行为,使得关于课堂教学的研究更加完善。在本文的研究中,笔者首先进入研究现场,通过在现实的课堂教学中获得了第一手的资料,收集关于教师课堂教学的资料,对回族教师的课堂教学领域进行深入研究。这些研究资料和所得出的研究成果也可以为我国的其它相关的研究提供一些真实资料和实际教学环境的资源支撑,从而为我国的相关学术研究略尽绵薄之力。笔者在进行研究的田野点选取的研究对象是三、四、五年级的回族教师。本研究的主要内容分为五部分。第一部分是明确了研究问题、研究目的及意义,阐述并分析了国内外关于课堂教学和民族志的相关研究,界定了相关核心概念,概述了本研究的创新之处与不足之处。第二部分,论述了回族教师小学语文课堂教学研究的理论基础,解说了理论基础是展开研究问题的根本,阐明了理论基础与研究课题的关系。第三部分,记录了田野点,通过观察回族教师课堂教学并实录,从而进一步解析回族教师民族文化认同的原因。第四部分,分析了回族教师小学语文课堂教学中存在的问题及改进策略。