O2O(Online To Offline)环境是在移动互联网、大数据等新一代信息技术的推动下,通过将线下(Offline)的物理空间与线上(Online)的网络空间深度融合而形成。在适应O2O环境的背景下,结合工程教育专业认证的发展趋势,用成果导向教育理念(Outcomes-Based Education,简称OBE)指导工程人才培养模式,标志着我国工科人才培养模式的根本性变革。因此,高校要在这个宏观背景下不断调整人才培养目标,探索OBE理念指导工程人才培养模式的路径及毕业生所应达到的毕业要求,不断地改革与创新工程人才培养模式,从而对推动工程教育改革、提高工程人才培养质量具有重要的现实意义。O2O为OBE工程人才培养模式提供了实现环境,且O2O环境适合OBE工程人才培养模式的推广及应用。该论文以泰勒的教育目标说、布鲁姆的掌握学习理论、能力本位教育等理论作为基础,对O2O环境、OBE理念以及人才培养模式等概念做以界定,同时运用文献研究法、比较研究法、案例分析法等研究方法把握本论文的研究方向。本文首先对美国的ABET、英国的ECUK、德国的ASIIN、南非的SAQA等工程教育认证机构贯彻OBE理念的标准进行系统分析,从培养目标、课程设置、教学方式、评估标准等方面探析美英德等国OBE工程人才培养模式的路径,同时分析我国OBE工程人才培养模式的现状及所存在的问题。其次,选取三所通过工程专业认证的大学作为案例分析,从培养目标、教学方式、师资队伍等方面详细解读每所学校OBE工程人才培养模式的有效途径。最后,以OBE理念贯彻工程认证标准的要求为出发点,从培养目标、课程设置、教学环境、教学方式、师资队伍、评价体系等方面提出适应O2O环境的OBE工程人才培养模式的改进对策。