农村初中特岗教师为农村教育事业做出了巨大的贡献,关注农村教育和农村体育特岗教师,是一种社会责任。本文以河南省农村初中体育特岗教师职业幸福感为研究对象,采用文献资料、问卷调查、访谈、数理统计等方法,对河南省农村初中体育特岗教师职业幸福感总体状况、人口学差异及相关影响因素进行了探究,并针对性地提出了相关对策,现总结如下:(1)河南省农村初中体育特岗教师职业幸福感平均分为3.363分,整体水平尚可,但仍待提高;教师职业幸福感两级分化和标准差较大,表明幸福感存在较大个体差异。(2)河南省农村初中体育特岗教师职业幸福感存在有性别、学历、年龄、学校类型、教龄、任教年级、是否为班主任、籍贯等方面的差异。具体表现为:(1)女教师的职业幸福感显著强于男教师;(2)拥有本科学历的教师的主观职业幸福感最强,拥有专科学历的教师客观职业幸福感最强;(3)20-25岁教师职业幸福感较低但处于上升阶段,26-30岁段教师职业幸福感最强,30岁以上的教师职业幸福感较高但处于下降趋势;(4)镇中学教师总体幸福感都强于镇以下中学;(5)教龄越长的教师的幸福感就越高;(6)任教年级越高,教师的幸福感就越低;(7)担任班主任的教师主观幸福感显著低于未担任班主任的教师,而担任班主任教师的客观测试的职业幸福感更高;(8)离家距离越近,教师幸福感就越高。(3)在影响河南省农村初中体育特岗教师职业幸福感的因素中,最重要的几大因素依次为收入、学校管理、个人兴趣、发展空间、家庭情况及特岗政策因素。(4)基于以上研究成果,本文从社会、学校和教师自身三个层面入手,针对性提出了提升河南省农村初中体育特岗教师职业幸福感的对策:(1)完善政策,保障特岗教师政策落实、落地;提高特岗教师福利待遇。(2)实施人性化管理,减轻非教学的负担;创造人性化氛围,缔造和谐人际关系;公正对待各学科的发展,提高体育学科地位。(3)抓住实习、实践机会,提前认知;端正就业动机,培养教学兴趣;合理定位角色,科学规划职业。