随着高校国际化交流的日益频繁,英语学术讲座已经成为学生获取知识的重要途径,在高等教育中起着重要的作用。理解英语学术讲座对于使用英语参与学术任务的二语学习者来说尤为重要。然而,大量研究表明许多二语学习者,即使是英语能力较好者,在听学术讲座时仍会遇到许多困难。因此,研究如何让学习者通过课外听力训练提高学术讲座听力能力具有非常重要的现实意义。作者通过对国内外相关文献的研究发现,缺少背景知识是影响学生学术讲座听力的重要因素之一,阅读是“读者与读物”之间双向交流的过程,听力也是“听者与听物”相互作用的过程,要想弄懂说话者的意思,听者必须把自己的图式知识和说话者的图式知识相匹配,运用图式理论培养学生学术讲座听力能力是不失为一种行之有效的方法。但是由于大学英语的课程设置,学生在课内提高学术讲座听力的机会相对较少。而电子学档作为一种辅助学习工具,突破了时间与空间的限制,为学生的课外学习、师生之间课外交流搭建了良好的平台,学生只需要通过互联网进入电子学档系统,便可接受教师的相关指导。因此,本研究将电子学档系统与图式理论相结合,让学生在课外通过电子学档平台对将要听的学术讲座进行交流和讨论,对听过的学术讲座进行回顾、反思和评价,以培养学生学术讲座的听力能力。本研究采用了定性及定量的方法,对重庆大学66名非英语专业大学一年级学生做了一项为期3个月的调查研究,实验中将66名学生分为对照组和实验组,实验组学生在电子学档上开展以图式理论为指导的课外学术讲座听力能力训练,对照组学生则只接受常规的课堂听力和自主听力训练,实验后对比研究了两组学生的学术听力能力发展状况,并应用SPSS12.0来分析所得的数据。最后通过对数据的分析得出以下结论:第一,图式理论指导下基于电子学档平台的课外学术讲座听力能力训练能够提高学生的学术讲座听力能力;第二,这种课外学习能够弥补由于课程设置造成的课堂上学术讲座听力训练的不足;第三,这种方法能够养成学生为学术讲座做准备的习惯。