目前对在超文本阅读过程中，习得词汇的研究相对较少，且多选取大学生为研究对象，缺少对高中生在阅读超文本中词汇习得的研究。本研究从词汇的广度和深度的角度出发，探索三种不同的注释条件（电脑辅助的中文单项注释，电脑辅助的中文多项选择注释和无注释）对高一年级学生英语阅读理解以及词汇习得的的影响，并提出两个研究问题：（1）不同的电脑注释如何在即时测试和延迟测试中影响词汇广度和深度？（2）不同电脑注释的使用与高中生阅读理解是否有关联？本研究以高一学生作为研究对象。研究对象在阅读了超文本后，进行了阅读理解测试、词汇的深度和广度测试的即时测试，和词汇广度测试和词汇深度测试的延迟测试。为了让结果具有可信度，本实验选取了两篇不同的文本进行试验。数据分析发现：1）在词汇广度方面，汉语单项注释在即时测试中最有效；汉语多项注释在延时测试中中最有效；2）在词汇深度方面，无论是即使测试还是延时测试，汉语多项注释都是最有效；3）更好的阅读理解，有利于词汇广度的习得，但不能保证更好的词汇深度的习得。最后，用注意理论、深层加工理论以及任务诱导理论对结果进行分析，并指出了该研究对学术研究和英语教育，以及英语学习软件开发的启示，并提出对未来研究的建议。