学前教育专业学生的幼儿教师职业认同主要是指学生从心里喜欢幼儿教师这个职业,愿意把幼儿教师当成职业,并对幼儿教师职业有一个积极的情感和正面的评价。本研究通过对山东省专科层次学前教育专业学生幼儿教师职业认同培养状况的调查,了解和把握专科层次幼儿教师培养中职业认同的总体状况,并提出促进学前教育专业学生幼儿教师职业认同培养的合理化建议。本研究采用文献法和调查法相结合的方法,在总结以往文献研究的基础上,结合对于山东省专科层次幼儿教师培养主要学校的培养方案分析,采用访谈和自编学前教育专业学生职业认同调查问卷为测量工具,以淄博师范高等专科学校125名学生为调查对象了解学前教育专业学生幼儿教师职业认同培养的总体状况,得出幼儿教师职业认同培养现状如下:培养目标设置上都体现了职业认同的重要性,对职业能力的培养尤为重视,在职业情感和职业认识培养方面稍微欠缺;课程设置方面职业情感培养类课程所占比例较少;课程实施方面过于重视知识和技能的培养,忽略了所学知识、技能与幼儿教师职业之间的密切联系;学生报考专业意愿影响学生的幼儿教师职业认同水平,进而对学生的择业产生影响;幼儿教师职业认同水平在高起专和高职类型的学生间存在差异。在此基础上对影响学前专业专科生职业认同培养的因素进行初步分析,进而提出对于学前专业专科生幼儿教师职业认同培养的建议:第一,重视职业认同培养目标,特别要重视职业情感的培养;第二,提高课程合理化设置,促进学生职业认同水平的提高;第三,针对不同类型学生的特点,在培养方面要具有针对性;第四,创设良好的学校教育环境,促进职业认同感的最初建立。