小学阶段是学生养成阅读兴趣和习惯的关键时期。研究表明,学校图书馆可以在满足学生课外阅读需求、培养阅读兴趣和提升阅读素养等方面发挥重要作用。然而,学校环境中的阅读教学模式容易忽视学生阅读兴趣培养所带来的更长远的教育意义。长此以往,我国小学图书馆也逐渐成为学校的边缘部门,其教育意义和职业价值难以得到发挥。“双减”政策工作的落实,从一定程度上打破了小学图书馆面临的僵局,额外多出的在校课余时间和学生学业负担的减轻为图书馆的阅读服务开展提供了更大的发挥空间,也为排解学校图书馆的发展困境带来了新的机遇。为此,本文通过利用“双减”政策施行后的课后服务时间,开展小学图书馆阅读服务,探索图书馆服务在学校场域中是否能够对学生的阅读兴趣产生影响,以及阅读服务的具体影响途径。本研究包括三个部分的内容:一是通过问卷调查,了解学生阅读兴趣的基本情况并设计相关阅读服务活动;二是在阅读服务实施后,通过调查问卷的前后测结果对比,考察定期访问图书馆及参与阅读活动对学生的阅读兴趣是否有影响;三是通过阶梯式访谈的方法收集学生对阅读服务的感知要素,识别小学图书馆在服务活动设计与开展过程中,具体哪些方面能够作用于阅读兴趣的培养。最后,为小学图书馆阅读服务实践提出建设性意见。本研究在一所相对规范的小学图书馆开展服务。首先,研究通过单组前后测实验表明,定期访问图书馆与参加阅读活动的服务形式能够对学生阅读兴趣产生影响。其次,运用阶梯式访谈与分析发现,通过表演、游戏竞赛,动手实践,分享讨论等形式的阅读活动,可以先将教育目标隐藏,帮助学生积极地阅读、思考、理解,同时减轻认知上的负担,建立阅读信心,让学生体会到阅读带来的乐趣。此外,为学生提供定期访问图书馆的机会,营造良好的阅读条件与环境,保障学生有充足的时间自主选择书籍,给予学生轻松自由的阅读氛围,能够激励学生更加积极地借阅书籍,培养更广泛的阅读兴趣。综合实验与访谈结果,研究提出以下几点建议:小学图书馆需要设立图书馆员以及阅读推广老师,与教师广泛合作,开发图书馆校本课程;在提供阅读服务的过程中,要优化阅读环境,营造学生阅读的“第三空间”;将阅读活动游戏化,激发学生持续阅读的兴趣;以学生为中心,完善小学图书馆的阅读服务评价体系。