邵志芳(2008)等根据认知任务分析(CTA)的原则,设定了详细的CTA评定程序及对试题难度事前评定的框架,本研究采用该框架分别由2名评定者对上海市2007-2010年中高考物理试题进行事前难度评定。评定从要素数量、要素辨识难度、原理数量、原理辨识难度及认知需要度五个指标进行。对要素数量和原理数量的评定只需评定者罗列要素和原理并分别数出其个数即可；要素辨识难度和原理辨识难度的评定则结合本研究者对吉尔福特的智力三维结构模型中产物维度各个水平的重新界定来进行；认知需要度的评定除认知负荷外,结合了吉尔福特智力结构模型中操作维度的各个认知加工水平来进行。事后难度指标中,08年高考题通过率来源于考试院发布的高考实考通过率,10年中考题通过率及试题完成时间来源于本研究的21名被试。通过对事前和事后难度结果的分析讨论,本研究主要得出如下结论：(1)吉尔福特智力三维结构模型中产物维度各水平经重新界定后,能够作为本研究CTA试题事前难度评定的要素辨识难度和原理辨识难度的评定依据；操作维度各水平也能够作为本研究评定依据,从宏观角度对认知需要度进行难度评定；(2)经本研究修订评定依据的CTA试题事前难度评定方法,在上海市中学物理试题中的良好信效度得到验证；(3)CTA评定所得事前难度为试题本身难度,和事后难度(即实际解决难度)存在中等偏上的相关；(4)近4年中考和高考试题难度均保持稳定,未出现年份间显著波动。