随着互联网科技迅速发展,全球互联互通,英语的教学理念和方式也发生了变化。自上个世纪90年代以来,许多语言学家在多模态话语分析理论的指导下,将多模态教学方式运用于高等教育等教学实践中并收到了良好的教学效果。Kress&van Leeuwen认为视觉、姿态、动作等模态,像语言一样具有社会意义。多模态教学的教学模式强调语言教学与图像、动作等非语言模式共同参与教学。这种教学模式有助于调动学生多种感官从不同维度增进对文本的理解。该教学模式已经广泛应用于我国城市的大中小学课堂,并收到良好的效果。但在部分农村地区由于基础教育设施差、教师培训少、学生知识面窄、基础薄弱等影响,多模态教学模式还未普及。然而随着互联网+教育的不断发展,班班通等多媒体设备走进农村中学的课堂。例如——河南省贾峪镇第一初级中学自引入多媒体设备后,英语教师积极引进多模态教学方式,探索其在提高学生英语阅读能力中的积极意义。另外,2019年“河南省普通高中招生英语考试题型调整”说明颁布,明确指出——删除原试卷中以考察语法为导向的单项选择题,提高完形填空的分值、增加语篇填空题型。这意味着学生很难只通过听老师翻译文本记录重要语法知识的传统方式来提高英语成绩。本文旨在多模态话语分析理论、克拉申输入假说和自我效能感理论的指导下,尝试运用多模态教学模式,探索其对于农村初中英语课堂的积极影响。本文拟研究的问题有三:1.与农村初中传统英语教学方法相比,多模态教学是如何影响学生学习的过程的?2.它对农村初中学生的阅读成绩有何影响?3.它与农村初中传统英语阅读教学方式相比有何优势?本研究以河南省荥阳市贾峪镇第一初级中学八年级两个教学班为例进行教学实验,包括问卷调查、前测、后测和采访。通过Python3对实验数据进行分析,表明多模态教学模式在该校的教学实验中收到良好的教学效果。在多模态教学模式下,学生的英语阅读兴趣、阅读能力和水平都得到一定程度的提高。