在新课程改革的引领下,新课堂教学模式的探索已有多年。地理学科作为高中阶段的必修课,其课堂教学模式深受地理教育学者和一线地理教育工作者的研究和实践。高中阶段地理作为人文与自然的交叉学科,其自身研究内容的内涵、外延逐步加深与拓展,其学科自身的逻辑性、抽象性、系统性逐渐增强。高中阶段学生伴随着年龄与身体的增加与发育,其自身的心理与情感的变化与波动愈加敏感。受上述因素影响,高中阶段的地理课堂教学实践与改革就显得与愈加紧迫与必要。如何在课堂教学中真正落实“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,如何激起学生的学习兴趣,如何培养学生独立思考能力,如何增强学生合作探究意识,如何营造良好的师生互动氛围,这些问题都是我们一线教育工作者需要思考与解决的问题,本文重点阐述的“问题链导学”课堂教学模式不失为一种行之有效的途径与方法。本文通过对当前教育教学形势的分析,分析得出课堂教学模式需要改进的必然趋势。结合本人的教育教学实践发现问题导学教学模式的突出优势,顺势展开研究。从国内外研究现状入手,在建构主义教学理论等教育教学理论基础指引下,构建“问题链导学”教学模式。“问题链导学”教学模式的构建主要从该教学模式的程序和教学步骤两方面进行梳理。本研究通过“问题链导学”教学模式课堂教学实录的展示和“问题链导学”教学模式的效果测试,得出结论“问题链导学”教学模式适用于地理课堂教学,并能使地理课堂教学效果更上一层楼,同时,在进行研究的过程中也发现了研究的不足之处及今后进一步研究的方向。