【摘 要】
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新课程改革中提出历史五大核心素养的培养目标,时空观念素养是历史学科的本质体现,由此可知其重要性。时空观念是历史的骨架,建构着古往今来,使历史能够三维的呈现在人们眼前。时空观念的形成要求学生在特定的时间联系和空间联系对历史事件进行观察与分析,形成历史思维的方式。教学中使用历史地图有利于培养学生的时空观念,帮助学生更好地理解历史事件。近几年高考历史地图试题频繁出现,以此考查学生的综合能力,学生不仅需要
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新课程改革中提出历史五大核心素养的培养目标,时空观念素养是历史学科的本质体现,由此可知其重要性。时空观念是历史的骨架,建构着古往今来,使历史能够三维的呈现在人们眼前。时空观念的形成要求学生在特定的时间联系和空间联系对历史事件进行观察与分析,形成历史思维的方式。教学中使用历史地图有利于培养学生的时空观念,帮助学生更好地理解历史事件。近几年高考历史地图试题频繁出现,以此考查学生的综合能力,学生不仅需要进行时空定位,还需要在相应的时空下进行时空解释、时空描述等。因此,在历史课堂教学实践中,对学生而言,获得系统学习历史的方法、提升历史学科素养和能力,从而具备历史学科的思维品质是学习的主要目标。本文研究内容从近五年的高考历史地图类试题考查要素入手,调查分析历史地图在应用过程中存在的问题,以此研究历史地图在教学中应当如何应用的策略。
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