乐观是一种人格特质,其核心是个人对未来事件的积极期望,相信好事情更有可能发生,表现为一种积极的解释风格。自我认知是个体对自己的生理、心理、社会等方面的认识。科学客观的自我认知有助于提高个体的乐观水平,进而影响到个体的心理健康水平。本研究在对乐观和自我认知的内涵、测量工具以及相关研究进行评述的基础上,探讨了初中生乐观特质的人口学特征,并从核心自我评价和时间自我认知角度入手重点考察了乐观初中生的自我认知特征,以加深对初中生心理情况的了解,帮助其形成科学而客观的自我认知方式,为乐观品质的养成奠定基础,促进个体的健康发展。本研究以生活定向测验、核心自我评价问卷和画圆测验为测量工具,以郑州市和开封市的四所中学584名初中生为被试,采用差异分析、相关分析等统计方法对收集的数据进行统计分析,得到了以下结论:第一,初中生的乐观水平在性别和是否是班干部上存在显著性差异,在年级和是否是独生子女上不存在显著性差异。其中女生的乐观水平要显著高于男生,担任班干部的学生的乐观水平显著高于不是班干部的学生。第二,初中生的核心自我评价与乐观水平存在显著正相关。高乐观水平的初中生在核心自我评定方面,比低乐观水平的初中生拥有更高的自我评价。第三,在时间维度的自我认知上,初中生的乐观水平在时间支配维度上存在着显著性差异,具体表现为过去支配、现在支配、未来支配和时间均衡在乐观水平上存着显著的差异;在时间取向上也存在显著性差异,具体表现为过去取向、未来取向和其他取向在乐观水平上存在显著性差异;在时间关联性维度上不存在显著性差异。