《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出的战略目标：到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国的行列。为达到这个目标意味着每个学生必须主动学习、会学习,并使终身学习的意识和能力成为了每个学生必备的素质。随着基础教育课程改革的不断深入,自主学习、合作学习、探究学习的学习方式也越来越受到了国内学者和教师的关注。然而在当今的高中化学会考复习的教学中,灌输式的教学依然很严重,在这样的复习教学模式下,教师教得累,学生学得也累,教学效率不言而喻极其低下。正是基于当前的时代背景和高中化学会考复习的教学现状,我们提出了本课题研究,期望学案导学教学模式能有利于培养学生自主学习能力,同时也给中学化学教师在进行化学会考复习的教学方式的选择和实施时提供有益的帮助。本论文分析了学案导学教学模式的研究现状,以建构主义学习理论、有意义学习理论、主体性教育理论、“最近发展区”和人本主义学习理论作为主要理论依据,阐述了复习学案的基本组成部分、编写原则、学案编制中应注意的问题、化学会考复习学案设计的要求等,构建了学案导学复习教学模式。并在此基础上,笔者于2011年4月在桂林市第四中学对高二年级两个班的学生进行了两个多月的实验研究。在实验班中运用学案导学教学模式及相应的教学策略进行复习教学；而在对照班则完全采用传统教学模式进行复习教学。实验后,通过对实验班与对照班学生的化学学习兴趣、化学学习成绩和学习主体性等方面进行检测,并采用SPSS17.0统计软件进行统计分析,发现实验后实验班学生的化学学习兴趣、化学学习成绩和学习主体性均比对照班学生有所提高,并呈现显著性差异。实验结果说明,“学案导学”教学模式在高中化学会考复习中应用是有效可行的,它在提高学生学习兴趣、提高学生学习主体性、提高学生化学学习成绩、提高课堂教学效率等方面起到了一定的效果。尽管本课题研究取得了一定效果,但由于研究者的水平和研究时间有限,本研究还有待今后更进一步的完善和发展,研究的结论也有待进一步检验。