当前人与自然的冲突这个问题给我们带来的惩罚愈来愈凸现，已经开始以人们意想不到的速度和形式表现出来，并直接威胁到人类的生存和发展。而这个问题正是我们人类任意开发、利用自然所造成的。面对人类发展与自然环境之间的尖锐冲突，人们认识到：人类需要形成一种新的价值观和道德品质。正是在这种现实的背景下，环境伦理教育开始在世界范围内兴起。 高中地理课程与环境伦理教育之间有很强的联系，通过地理学科对学生进行环境伦理教育具有很大的优势。本文尝试从培养高中生环境意识、强化环保行为为出发点，探讨高中地理环境伦理教育的基本内容、总结教学的方法和途径，并初步勾勒评估体系。 高中地理教学中实施环境伦理教育，在内容方面可着重从以下四个方面进行。第一，环境意识和责任感教育，使学生在形成环保意识、环境忧患意识和法制意识的同时，增强关心和爱护环境的社会责任感。第二，环境伦理观教育，包括正确的环境价值观、自然价值观和平等的价值观。第三，健康合理的生活价值观意识，可通过人类基本的生存利益高于一切的意识和生态消费观这两个方面进行教育。第四，环境伦理行为习惯的教育，这也是环境伦理教育的最终目的。主要是使学生养成良好的行为习惯，向学生倡导文明健康的生活方式。 高中地理教学中实施环境伦理教育的方法与途径可以有以下几条：在课堂教学中贯穿环境伦理教育；在课外活动中贯穿环境伦理教育；在选修课程中贯穿环境伦理教育；在校园文化建设中贯穿环境伦理教育；在网络环境下贯穿环境伦理教育。 在评估体系的构架中，不仅评估学生的笔试和口试成绩、外部行为的表现和情况反应测验，而且要更加重视评估学生解决环境问题的能力和科学方法掌握情况。还要对地理教师环境伦理教育进行评价，主要从教学目标、教学内容、教学方法、教学常规和教学效果这几个方面展开。 总之，高中地理教学中进行环境伦理教育是素质教育中所必须涵盖的内容。本文的探讨虽然是带有尝试性的，但是期望这种探讨能够对推进高中素质教育有所裨益。