黔江少数民族地区指原黔江地区,包括黔江土家族苗族自治区、石柱土家族苗族自治县、彭水土家族苗族自治县、酉阳土家族苗族自治县和秀山土家族苗族自治县,是重庆市少数民族相对集中的地区,同时也是重庆市经济、文化、教育相对落后的地区。由于种种原因,中学生物学科教学走过了一段艰难曲折的发展之路。黔江少数民族地区中学生物教学发展情况随之也变得更加模糊不清,这对于少数民族地区生物教学进一步发展相关政策的制定带来了一定困难。2005年至2006年,通过问卷调查法、访谈调查法和文献调查法对黔江少数民族地区生物教学的各个环节进行调查。调查结果显示:黔江地区生物教学条件比较落后,高中阶段配备完善多媒体教室的中学比例仅仅只能达到65.00%(主城区中学教室几乎都配备多媒体),农村中学几乎没有处于使用中的完善的多媒体教室,而多媒体的使用更令人担忧,生物教学中经常使用到多媒体教学的教师只占到6.45%,从未使用过多媒体进行生物教学高达64.52%;生物实验条件差,生物实验课开设不理想,实验课基本开齐的只占到被调查总数的32.26%,未开设生物实验课的农村中学比例高达18.75%,文科班几乎都不开设实验课;生物教师中非本专业毕业的比例高达35.48%;生物教师教学方法落后,一成不变的使用传统教学方法授课的教师占到38.71%,给新教学方法推广及教育改革带来了影响;生物教师专业知识培训形式单一,接受新知识培训的教师比例低;学生对生物课喜欢程度比较高,但是难转化为学习动力;优秀学生流失严重,秀山土家族苗族自治县初中会考前100名流失率高达68.00%;教育主管部门及学校对生物学科不重视,甚至于某教委没有专职生物教研员,继续教育中几乎没有设置生物专业,一些学校存在随意减少初中和高中文科的生物课时。黔江少数民族地区四县一区生物教学发展也不平衡,表现为黔江区最好,石柱县次之,随后是酉阳县,彭水县,秀山县最差,同经济发展程度呈正相关。针对黔江少数民族地区生物教学发展现状:首先,应改变教学观念,教育主管部门、学校领导、年级分管领导、生物教师和学生都要重视生物学科教学;其次,应加大对生物学科教学的投入,用于改善教学条件;其三,生物教师应增强提高自身素质的意识,主动适应当前生物学科教学改革;第四,教育主管部门应制定相应的适合本地区生物教学发展的政策,促进本地区生物教学及教育的全面发展。