21世纪是网络化的时代，也是职业技术教育重点发展的时代。教育的发展和改革的成败关键在于我们职业教育工作者，在新时代的教育工作中，中职学校教师不应只是教书，不能只是将教案写得认真详细，仅仅满足于“今天的课上完了，作业批改完了，课程备完了就完成任务了”，教师必须要提高自身的专业素质，就要从教学过程中不断总结，不断反思，将自己的感觉和反思以教学日记形式记摘，使每位教师特别是新教师养成善于反思的习惯和自觉性，具有探究思索的热情，敢于质疑，勤于反思，进而将隐性知识外显化为显性知识供学者及和同行研究分享。在新形势下，有效提高中职教师的专业化，则需要基于建立一个机制平台，构建教师实践群体，通过引导教师及班主任在特定的机制平台上通过在平时的教学教育，工作和辅导当中遇到的实际事例将其总结分类，以撰写教育叙事，提倡教学反思，倡导深度会谈，在群体中开展“非正式性学习”等一系列支持策略的实施，在促进实践群体健康成长的同时，在实践的理论和实施过程中，丰富的撰写教学经验反思，促进教师的自我意识提高和作为教师自我培养有实在的价值，在积累和共享教育隐性知识的过程中，不断提升中职教师个体的专业素养和专业水平能力，而这些则成为新形势教育的重要议题之一，值得深度研究和详细探讨。本论文共分五章对中职学校隐性知识的积累和共享进行分析研究:第一章为绪论，简概的介绍论文总体选题背景、研究目的和意义。国内以及国外研究的独有现有状况和现有研究不足相关概念界定，界定隐性知识、中职教师隐性知识、隐性知识显性化等相关概念，明确本论文研究的范围。研究方法和基本思路，具体内容。第二章阐述目前隐性知识在中职教育中的现状及存在的问题。通过调查和研究，了解当前普通中学和中职学校隐性知识存在的现状及其目前仍然存在的问题，并对其进行调查研究，对反映出来的结果进行总结和反思，最后提出问题的解决方法和构想方案。第三章为阐述影响教师隐性知识积累和共享的因素和特征制约。第四章为是本文的重点，主要研究中职教师隐性知识积累和共享的传统途径及其局限性，提出构建网络教学支撑平台对于隐性知识积累和共享的优势。第五章为总结概述部分，结合前面四章的探索和分析研究，对在构建网络机制平台下提升中职教师教学技能和方法进行体会与反思，列举三位年轻新任教师在使用网络平台前后的能力与成熟度作对比和总结。同时综观全文，指出论文的创新独特之处及其存在的局限与不足，为今后作进一步的研究指明方向。