网络教育是未来教育发展的方向，近年来我国网络教育蓬勃发展，至今已有68所高校开设了网络教育学院。网络教育资源是决定网络教育质量好坏的关键，网络课件作为网络教育资源的重要内容日益得到重视，而网络课件的界面是学习者和网络课件的交互通道，界面对象的呈现方式将直接影响到学习者获取信息的效果和效率。本文主要从人的认知心理学基本特性出发，重点探讨网络课件界面设计的原则。奈瑟(Neisser，1967)认为，所谓认知是指转换、简约、加工、储存、提取和使用感觉输入的所有过程。简单的说认知就是知识的获得和使用，学习者学习的过程即是认知的过程。本研究的目标是根据认知心理学的相关理论归纳总结网络课件界面设计的原则，这套原则与学习者的特点相符合，能促进学习者的浏览学习效果，提高学习者的学习效率。这套原则也可以指导课件制作人员对网络课件界面做出科学合理的设计.另外，本研究制定出的网络课件设计的原则对于课件的评价也有一定的指导意义，　　 本文一共为五个部分.第一部分主要介绍研究的背景、问题的提出及意义、国内外研究现状、研究的内容和方法等，第二部分为本文的理论基础，首先对认知心理学理论进行了总结，明晰了感觉、知觉、注意以及记忆的概念，并分析了他们的基本规律以及与网络课件界面设计的关系第三部分是基于认知心理学的网络课件界面设计原则探究是本论文的重点，本部分将认知心理学理论和网络课件界面设计相结合，研究符合学习者认知特点的网络课件界面设计原则，包括网络课件界面色彩搭配的原则、界面文字编排设计原则、网络课件中图形图像设计的原则、媒体设计的原则、版式设计的原则和整体结构设计的原则六个方面。第四部分运用第三章总结出来的原则分析了一个网络课件的界面设计实例，以印证这些原则的有效性。第五部分对本论文进行了回顾和总结。