21世纪,科学技术飞速发展,其对社会的推动作用越来越显著。生物学作为研究生物发展规律的一门学科,在推动人类发现自然、认识自然过程中作用显著,因此我们要培养优秀的、具备扎实生物学基础的下一代,在此方面,中学生物学教师发挥不可小觑的作用。而进入中学生物学教师队伍的第一道门槛,即中学生物学教师资格认定。我国中学生物学教师资格认定自制定至今历经20多年的发展,从建立肇始的青涩到如今体系的成熟规范,都体现出其认定程序的不断完善。但现阶段我国中学生物学教师资格认定过程中,依然存在资格审核门槛较低、考试内容较为单一、教师资格认证稍显粗放等现象。究其原因,当前的制度规范受我国受教育人口众多、生物学教师资源紧缺、对生物学认识不足等客观现状所决定。他山之石,可以攻玉。美国中学生物学教师资格认定已有近两百年的历史,经过大量研究发现其教师资格认定条件较为严谨,认定程序较为成熟,证书种类较为多样。相较于美国,我国中学生物学教师资格认定要求、程序等方面稍显单薄。固然国情不同,比较之下,或可得到启发。本文运用文献研究法和历史研究法,对中国中学生物学教师资格认定和美国中学生物学教师资格认定的历史进程、现状表现、政策文件及未来发展动向进行查阅;运用案例分析法,以美国犹他州、加利福尼亚州、路易斯安那州和夏威夷州的中学生物学教师资格认定考试为案例进行分析并总结特点;运用比较研究法从认定机构、认定条件、考试内容和证书层次等方面来对比两国中学生物学教师资格认定的异同,通过借鉴美国中学生物学教师资格认定的独到之处,结合我国国情,对我国的中学生物学教师资格认定提出五个建议:提高中学生物学教师认定条件,重视生物学教学能力培养;改革生物学教师认定机构,吸纳专业组织参与认定;增加生物学实验考查环节;定期评估教师生物学素养;增设中学生物教学实习证书,督促教师自我成长。本文通过对比研究,总结出中美两国中学生物学教师资格认定的特点,并借鉴美国的发展经验,为我国中学生物学教师资格认定的改革提供理论依据,为我国中学生物学教师资格认定的发展提出合理化建议。