在“以学生为主体”的教育思想和“终身教育”观念的引导下,自主学习能力一直是国内外学者们的重点研究方向之一。具备自主学习能力的学生可以独立、主动、自觉地完成学习,能够对自我学习过程进行自我定向、监控、调节和评价,这是学生实现主动学习的前提。在信息时代,培养能够进行自主学习的人才是高校教学的首要目标,也是重中之重。本文梳理了有关自主学习能力的内涵、影响因素的相关文献,在社会认知理论的指导下将学习动机、学习策略和学习环境适应纳入自主学习能力影响因素的研究框架中,构建了自主学习能力影响因素作用模型,根据已有的研究成果提出自主学习能力影响因素的研究假设,试图借助该模型发现自主学习能力影响因素的主要作用机制。在具体的实证研究中,本文选择了合适的计量模型,以西北某高校为研究对象发放了1000份调查问卷,以调研数据来检验假设模型,判断理论框架的真实性。本研究的主要内容包括以下四个方面,首先,从自我定向、自主决策、自我监控、自我评价四个维度对大学生自主学习能力的现状进行了深度分析;其次,将学习动机、学习策略和学习环境适应三个构念有机地整合到同一个研究框架中,对学习动机、学习策略、学习环境适应和自主学习能力之间的影响关系进行深入研究,在此基础上构建理论研究模型;再次,运用结构方程模型(SEM)对已构建的理论模型进行路径分析和验证性因子分析,对理论模型进行检验。研究结果显示“学习动机”,“学习策略”和“学习环境适应”均对学生的自主学习能力有显著的正向影响,学习策略对自主学习能力的影响作用较为显著。学习动机通过学习策略和学习环境适应影响自主学习能力,学习策略和学习环境适应在学习动机与自主学习能力之间均发挥了部分中介作用;最后,根据实证分析结果,从学习动机、学习策略、学习环境建设三个层面提出培养和提升学生自主学习能力的多元路径。主要包括:激发学习者的学习动机,培养学习者的学习兴趣,系统传授学习策略,创设良好的学习环境,提高学生的适应能力,转变评估和激励方式,增强学生的主体意识等。