依恋是指人们与特定他人之间所形成的一种强烈而持久的情感联结，其对象可以指向父母，也可以指向同伴或其他人；自我概念是指个体对他自己的看法，即关于自己是一种什么样人的观念。本研究采用测验法和质的研究方法对工读学校学生的依恋、自我概念以及二者之间的关系进行了研究。研究目的旨在了解工读学校学生父亲依恋、母亲依恋、同伴依恋和自我概念各方面的特点，并在此基础上探索工读学校学生的依恋对自我概念的预测作用。研究结果发现：1、工读学校学生在依恋质量各个方面都明显低于普通学校学生；女生的父母依恋明显的要低于男生；三年级学生比二年级学生在与母亲的情感联结上表现出更孤立的倾向；在寻求情感支持时，工读学校学生更倾向于选择同伴作为自己的依恋对象，而普通学校学生倾向于选择父母或自己作为依恋的对象。2、工读学校学生的自我概念无论在整体上还是在具体维度上，都显著的低于普通学校学生的；女生的自我概念在某些因子上要显著的低于男生；二年级的道德自我要低于一、三年级；一年级的自我批评明显低于二、三年级。3、工读学校学生的依恋质量和自我概念各因素之间大多数都存在着不同程度的显著相关；在进一步的回归分析中发现，依恋质量中的信任和疏离两个因子几乎在所有的回归方程中都做出了一定的贡献，而沟通因子只在少数几个回归方程中有一定的预测作用；尤其是同伴信任几乎对工读学校学生自我概念所有因子都有预测作用。4、半结构化投射访谈结果从一个新视角展示了不同的工读学校学生在与依恋对象(如：父母或同伴)分离时的不同情绪反应和应对策略，说明个体的亲子依恋或同伴依恋具体状况如何，应该根据具体情境和背景来观察和分析。5、从自我概念的内容分析中可以看到工读学校学生自我概念发展的特点和趋势，即工读学校学生自我概念的发展经历了从兴趣愿望到行为性格的客观评价再到更深层次自我探索这样一个由表及里、逐步深入的过程，而且具有两极性或不稳定性的特点。