在类别学习中,研究发现在混合来自不同类别样例呈现方式下的分类成绩比集中呈现同一类别呈现方式下的分类成绩要好,研究者认为前者提高了不同类别样例之间的区别对比,而这种对比对分类成绩是有益的(Kang&Pashler,2012)。王家慰和邢强的研究(2017)也表明只有当类别之间非常相似且难以区分的时候,区别对比才有可能促进类别学习。研究表明学习效果会受到实验材料呈现方式的影响,同时呈现和继时呈现对学习效果的影响程度是不同的(Mayer,1995;Sweller&Chandler,1999)。基于此,本研究主要探讨在同时呈现和继时呈现材料时,不同的区别对比条件和不同的类别相似程度对元认知判断及分类成绩的影响。本研究包括四个实验:实验一分为a、b两个实验,均为单因素被试内设计,分别探究在同时呈现和继时呈现实验材料的条件下,不同区别对比条件的元认知监测及分类成绩是否存在差异,自变量为对比条件,分为有对比和无对比两个水平。实验二分为a、b两个实验,均为4(类别相似程度:一致、高、中、低)×2(对比条件:有对比、无对比)混合实验设计,分别从同时呈现和继时呈现条件下,来探讨不同类别相似程度和不同区别对比条件的元认知判断及分类成绩是否有差异。四个实验主要得出以下结论:(1)个体对自然概念类别学习的学习判断不受到区别对比条件的影响。(2)只有在类别相似程度很高的时候,个体对自然概念类别学习的类别学习判断才会受到区别对比条件的影响。(3)类别学习判断比学习判断能更准确的预测分类成绩。(4)只有在类别相似程度很高的时候,个体对自然概念类别学习的分类成绩才会受到对比条件的影响。