高中生处于学习的重要阶段,面对高考这一重要门槛,高中生的学业难度和压力都明显增加,而这一阶段的学习成败是日后升学和就业的关键。在此过程中,他们能否有效应对压力,达到良好的学习状态自然备受关注。学业韧性、自主学习能力是影响学习投入的重要因素,能够显著预测学习投入,并且主动性人格也会对学习投入产生影响。本研究在整理以往研究的基础上,对高中生的学业韧性发展水平和学习投入状况进行探究,以探索两者间的关系。在此基础上,加入自主学习能力和主动性人格,进行进一步探讨。因此为探究学业韧性对学习投入的作用机制、自主学习能力、主动性人格在其中的作用,本研究采用中学生学业韧性问卷、学习投入量表、中学生自主学习能力问卷以及主动性人格量表对河南郑州实验高中的学生进行了问卷调查。分别对数据进行描述性统计、独立样本t检验、方差分析、相关分析以及回归分析。结果显示:（1）学业韧性存在显著性别差异,在困境应对和学业坚持性维度上女生的得分显著高于男生;同时,学业韧性在年级上也存在显著差异,在教师支持和困境应对维度上,高一、高二得分低于高三;（2）自主学习能力在学习态度、计划安排的能力以及监控反思的能力维度上存在显著性别差异,且女生得分高于男生;同时,自主学习能力在年级上也存在显著差异,除了学习态度和评估学业成就的能力这两个维度外,在其他维度上,高三得分显著高于其他年级;（3）主动性人格存在显著的年级差异,高一得分低于高三;（4）学习投入存在显著的年级差异,在学习活力和学习专注维度上,高三学生的得分显著高于其他年级;（5）学业韧性及其维度、学习投入及其各维度、自主学习能力及其各维度与主动性人格及其各维度间,两两均呈显著正相关;（6）回归分析结果显示学业韧性能够显著正向预测学习投入;（7）中介效应检验显示在学业韧性与学习投入的关系中自主学习能力起部分中介作用;（8）主动性人格在自主学习能力和学习投入之间存在调节作用,即低水平主动性人格下,自主学习能力对学习投入的作用更强。因此本研究得出结论,自主学习能力在学业韧性和学习投入之间发挥部分中介作用,且主动性人格调节中介作用的后半段路径,即良好的自主学习能力会使高中生在学业韧性条件下更好地实现学习投入,且高中生的主动性水平越低,自主学习能力对学习投入的预测作用越强。这不仅可以更好地探讨学业韧性与学习投入的关系,且对促进高中生的学业成就有着重要的教育意义。