网络学习具有资源利用最大化,学习行为自主化,学习形式交互化等特征。在当今社会网络信息日益膨胀,学习工作任务越来越复杂,交互手段不断更新的形势下,网络协作学习在教育、企业领域得到蓬勃发展。关于网络协作学习的研究也必将从目前的理论、模式研究拓展到网络协作的方方面面,比如协作过程的维持、协作活动的设计、协作中的知识管理、协作环境的构建等。 本文首先对大量的有关网络协作的文献进行了内容分析,对协作学习的定义、协作学习的优势和协作学习的理论基础做了总结和归纳；然后在本校大学生和其他可获得信息的大学生中展开了有关网络协作意识、能力和绩效的访谈、小组讨论,在此基础上,借鉴《美国高等教育信息素养能力标准》、《网络协作学习个体绩效评价量规》、《网络协作学习小组绩效评价量规》和相关问卷制定了《大学生网络协作现状调查问卷》,对大学生网络协作现状进行了全面的调查,较为全面的掌握了大学生网络协作学习的状况。通过把调查结果与量规和标准的对比和分析可以看出,当代大学生的网络协作意识还是很强的,但是网络协作能力和协作的效果却不能令人满意。排除个人能力因素的影响(在这里不作为研究的对象),本研究总结出了当前大学生网络协作中存在的两个普遍问题：协作活动的低效现象；协作中知识转化的低效现象。针对问题,本研究引入了虚拟团队和知识创造的统一模式,对怎样通过构建和运营虚拟团队来提高协作活动的绩效以及怎样通过SECI和Ba促成知识的转化进行了深入的可行性分析。并且,构建了知识创造的统一模式推动虚拟团队运营的流程图和阐述了知识转化(隐性知识引发)的两种策略一对话技术和认知地图的实施步骤,为今后的实践开展提供了指导。最后,针对当前网络协作环境,特别是学习管理系统中存在的问题,本研究对Secondlife和LMS整合的可行性和整合后给网络协作带来的改进做以分析,以期取得更好的网络协作绩效。