无论在外语还是第二语言学习中，学习者的学习效率问题始终备受关注。在同等的教育条件及教学投入下，不同学生的语言输出能力不尽相同。影响语言输出的一个至关重要的因素——学习策略问题近年来逐渐引起学界的重视。而在学习策略的影响因素中，动机尤为重要。动机与归因（指人们通过分析他人或自己的外在行为而推论和解释其个人学习成败的过程）相关。归因方式又与学习策略密切相关。但截止目前为止，关于归因方式与学习策略之间的关联研究匮乏，同时归因训练与归因方式，改善学习策略之间的关联性研究也严重不足。三年制英语专业高专生是一个特殊的群体。他们对非英语学科知识的掌握和对世界的整体认知水平相对低于同龄的四年制的英语专业本科学生，但社会对他们在专业技能上的要求相对略高。如何提高该群体的语言输出能力是一个亟待解决的问题。能否通过归因训练干预，影响其归因方式、英语学习策略选择及学业成就，最终提高他们的语言输出和运用能力？该研究具有特殊的现实意义。心理学家Weiner将归因分为四个因素（能力、努力、任务难度和运气）并提出了三维度（内因/外因、可控/不可控、稳定/不稳定）归因研究模式。此模式为研究学习者的学习行为提供了方向，进而对研究学习者学习策略与学业成就的相关性提供了有力的依据。基于Weiner的研究模式，作者设计了干预研究实验，试图解决以下3个核心问题：1.归因训练与学生的归因倾向是否相关？2.归因训练与学生的学习策略选择是否相关？3.通过归因训练是否能提高学生的英语学业成就？研究采用实验对比的方法。以运城学院外语系高专（英语专业）学生为研究对象。受试者为两个英语水平相当的平行班（分别为实验班和控制班，共90名）。作者研究了其学习策略的使用情况，归因方式及归因训练与归因方式、学习策略之间的关系，并通过对被试进行积极的归因训练，了解其最终对学业成就的影响。作者采取前测、后测及问卷的实验工具。首先对被试进行前测及分析，随后对被试进行3个月有针对性的归因训练。最后，通过对学生进行问卷调查的方式收集数据及数据分析，得出三个问题的答案：1.归因训练可影响学生的归因方式。三个月后学生的归因方式均发生了积极的变化，更多学生学会将成败归因于内部和可控因素。2.归因训练可以影响学习者学习策略的选择。学生的认知策略、补偿策略、记忆策略、情感策略，社会策略均发生了显著变化。3.归因训练可以提高学习者的学业成就。通过归因训练，实验班学生的英语成绩有了提高。结论：归因训练可以对归因方式产生影响，进而影响学生学习策略的选择，并最终提高其学业成就。