美国早已开始STEM教育的探索,取得一定的成效后各国开始学习、模仿,中国也是其中之一。2015年教育部《关于“十三五”期间全面推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》的通知明确指出:“有效利用信息技术推进‘众创空间’建设,探索STEM教育、创客教育等新教育模式”。北京市作为中国的窗口,正在进行对STEM教育的探索。有关STEM教学的研究显得愈发重要。STEM教育研究的关键是要落实在实际的课堂上,而若专门分出独立的STEM课程,各个学校由于缺乏相关资源难以做到,所以本文希望探究STEM教育理念与物理课程整合的方式。而中学物理课程与STEM教育之间的共同点,就是希望培养学生的科学素养、解决问题的能力。由此,笔者认为物理实验活动是结合二者的一个非常好的教学方式。所以先从实验活动入手,通过物理实验活动的形式,将物理课程内容与STEM教育理念整合。评价整合的成果,分析其问题和存在的困难,寻找改进方法。以此研究为基础,未来我们还可以寻找与传统教学更好的整合方式。本文采用文献法、访谈法和问卷法。通过在文献中提取有效信息,了解了关于STEM教育理念与物理课程整合的研究现状和进展,为研究“基于中学物理实验活动的STEM教育实践”提供理论支持和实践指导。通过对参与授课的物理教师进行访谈,得到了一位特级教师的正向反馈,该教师认为融入STEM教育理念的物理实验活动相对普通实验,更能引起学生的思考,培养学生的科学素养。通过对班级内28名学生进行问卷调查,从问卷中了解学生和教师对课程的意见,考察学生对课程的真实感受,问卷中也得到学生对课程的正向反馈,学生表示喜爱具有自己动手操作的课程。本文提供了STEM授课的一些方法,展示了课堂教学案例。本文研究表明,融入STEM教育理念的物理实验活动认为能切实培养学生思考问题的能力、增强学生的科学素养。但与此同时,此课程也体现了一定的局限性,主要体现在教学资源的获取困难、课堂时间有限、学生面临升学压力造成对非高考科目的轻视,物理课程理论知识和STEM教育实践活动内容之间的平衡难以把握等。为了克服这些局限,以及让物理课程与STEM教育更好的整合,笔者提出了三条建议:以物理课堂本身内容为主,穿插STEM教育为辅;聘请校外资源对校内教师进行培训;及时形成课堂的反馈,并据此改进授课内容。