对于学生而言,作文是语文学习环节中最重要的一环,是否具有良好的写作能力是其语文素养高低的最直观体现。特别是对于身处小学阶段这一特殊时期的学生来说,作文更是培养其语言表达、学习自信和沟通交流的最佳途径。如何使刚接触作文的小学生懂得什么是作文,了解写作的要求,拥有强烈的习作欲望和习作兴趣,引导并提高学生的习作能力,是每一个小学语文教师应该重视并解决的问题。作文书面评价语是教师对学生文章完成后的深入再指导的过程,它或许仅仅是短短的一句话,甚至简单的几个字,却对提升学生写作水平起着非常重要的作用。那么教师究竟该如何写出好的作文评价语,努力让评价语在整个语文教学活动中的作用发挥到最大,成为了本文研究的最主要目的。本研究采用了问卷调查法、文献综述法、访谈法,搜集了信阳市羊山外国语小学某年级学生近年来批改过的作文,力图针对当下小学生作文评价语的现状和存在的问题提出相应的优化策略。论文分为四个部分:前言部分介绍了选题源起、研究现状、研究思路以及研究方法,对作文书面评价语的内容进行了界定;第二部分讲述了小学阶段学生发展的特殊性,提出书面评价语的使用要契合小学阶段学生的心理发展特点,尊重学生身心发展的特殊规律,以及作文评价语对构建良好师生关系与促进学生人格发展的重要性;第三部分将发放的330份调查问卷结果进行详细的梳理总结,并将其作为理论依据,揭示了当前小学作文评价语存在的问题,找出造成这些问题的原因;第四部分根据以上调查结果,从“还给学生自由”、“建立和谐的师生关系”、“注重评价语的持续性、连贯性”等方面提出了关于改进小学作文评价语的建议与策略,提出教师在书写学生作文评价语时应充分考虑不同年级、不同性格学生之间的差异性,给出更符合其个人自身情况的评价语;结语部分对整篇论文进行了概括总结,并提出了对小学生作文书面评价语的希冀。