中学历史教学中存在教师无法有效传授历史知识的现象。这种现象是由于教师对历史知识类型的认识不足引起的。所谓历史知识的有效传授,亦即教师能够既有效率又有效果地把中学历史知识教给学生。如果教师想既有效率又有效果地传授历史知识,必须首先明确所要传授的知识类型,以便制订正确的目标和使用正确的方法。目前对于历史知识分类的方式有三种,第一种建立在心理学称为狭义知识的定义基础上,后两种建立在心理学称为广义知识的定义基础上。第一种分类方式被教师所熟悉和应用,而后两种分类方式是教师所不熟悉的。因此,让教师了解更多的分类方式,并将其运用到教学中,实现历史知识的有效传授是本文写作的目的。本文采用理论与实践相结合的方法,在理论上,本文阐述历史知识类型与历史知识有效传授的关系；在实践中,本文论述历史知识分类在历史知识有效传授过程中的实际运用及其反思。本次在上海市闵行中学的教学实验证明了历史知识可以有效传授,并且教师在正确掌握历史知识类型后,可以实现历史知识的有效传授。