初中处在小学和高中的过渡阶段,对于抽象思维的锻炼起着承上启下的重要作用。语文作为三大主科之一,在各学科中的地位不容小觑,学好语文阅读便于理解其他学科的定义、内容,读懂题意。初中语文阅读主要分为记叙文、说明文、议论文,狭义上的记叙文在部编版初中阅读中占有近三分之二的比重,从试卷分值结构来看,初中阶段记叙文阅读考试中分值最高,所占比重最大。记叙文阅读教学效果却不明显,课堂上老师讲得绘声绘色,学生听得津津有味,课后他们答题时不知该从什么方向作答,甚至不知道文章讲什么。调查后分析原因,初步得知部分教师在教学过程中,解读背离文本原意,有些解读浅表化,未能深入探究文章内涵;教学模式固化、教学方法单一的现象。学生无法内化知识点,以致难以真正理解文章,无法做到有效阅读理解。首先概述了初中记叙文阅读教学的理念,包括记叙文的概念、课程标准对初中记叙文阅读的要求、初中语文阅读教学的特征以及初中语文记叙文的地位。接下来,分析记叙文阅读教学中存在的问题及其原因。先简要概括了调查学校的情况,再分析问卷调查的结果。后从问卷分析中发现记叙文阅读教学存在教材分析浅表化、教学内容功利化、教学过程简单化、教学方法单一化、教学评价陈腐化等问题。探析出这些问题是由教师文学素养欠缺、应试功利化教育、学生阅读能力薄弱、常规教学模式固化、教学评价失衡等造成的。再者根据发现的问题,笔者提出了初中记叙文阅读教学策略。从教材的科学分析入手,教师应关注文本、抓住教学重难点;立足新课标总方向、分析学情特征、教育新动态等因素有效的选择教学内容;另从情境导入、知晓作者、朗读体悟、文本细读等几方面合理优化教学内容;重点围绕谈话法、读书指导法、情境法等几种教学方法进行阐释。笔者以部编版初中语文教材为例,对部分教师课堂教学进行研究,针对记叙文阅读教学过程中出现的问题,提出相应的策略。希望本探究能在一定程度上优化记叙文阅读教学,对初中语文一线教育工作者提供理论支持和一定的参考价值。