职前教师信息技术应用能力是指职前教师应用信息技术优化课堂教学以及转变学习方式的能力。目前职前教师信息技术应用能力存在诸如培养模式单一、忽略学习者个性化差异等亟待解决的问题。移动学习具有学习方式移动化、教学个性化等优势，能够使职前教师合理利用碎片化的时间开展个性化学习活动。所以，构建科学合理且有效可行的移动环境下职前教师信息技术应用能力培养策略，对提高职前教师信息技术应用能力培养效果具有重要的理论意义与实际应用价值。　　本研究主要运用调查研究法和内容分析法对国内外“信息技术应用能力”和“职前教师培养”相关的政策环境进行深入分析;主要运用文献研究法从“职前教师信息技术应用能力培养”、“职前教师移动学习应用”、“移动环境下职前教师信息技术应用能力培养”三个维度进行国内外研究现状述评;以移动学习理论、建构主义理论、联通主义理论、成人学习理论、教学设计理论、教师教育理论为主要的理论基础，从相关政策导向、现有研究支持和重要理论基础支撑三个方面入手综合分析，研究构建移动环境下职前教师信息技术应用能力培养策略。运用评价研究法，设计了移动环境下职前教师信息技术应用能力评价指标体系，运用模糊综合评判法对策略的有效性进行评价;运用准实验研究方法，对策略应用效果进行评价。本论文在策略构建的基础上进行职前教师信息技术应用能力培养教学设计并开展准实验研究，采用问卷调查、单向量表、双向量表、t检验等数据收集与统计方法，分析实验数据，验证移动环境下职前教师信息技术技术应用能力培养策略实际应用效果。　　本论文研究得出结论:1、设计了包含“教育性、科学性、移动服务性、可行性、创新性”的移动环境下职前教师信息技术技术应用能力培养策略评价指标体系;2、建构了基于“创新培养理念——完善学习服务支持——注重资源平台建设——制定评测机制”的移动环境下职前教师信息技术技术应用能力培养策略并设计应用;3、验证了移动环境下职前教师信息技术技术应用能力培养策略有效可行;4、验证了移动环境下职前教师信息技术应用能力培养策略的应用效果:提高了学习者的学习质量;提高了职前教师运用信息技术优化课堂教学的能力、运用信息技术改善学习方式的能力、移动环境下的自主学习能力、移动环境下的协作学习能力，增强职前教师主动学习和运用信息技术的意识，使职前教师保持积极的学习情绪。