随着新课程教学的不断发展,初中化学的教学理念有了明显的变化,新课程理念倡导课堂从学生出发,教学要激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。课程改革的同时,也给初中化学复习课带来了很大的挑战,教师对如何在有限的复习时间内,全面提高复习效率,提升学生思维发展水平,调动学生自主学习能动性,仍然存在很大的困惑。SOLO分类理论是一种认知发展理论,对学习者在某一具体问题上作出的反应进行分析,将学习者的思维结构进行分层,按照复杂性由低到高划分为5个层次,对学习者的学习过程进行质性的评价。教师可以借鉴SOLO理论对学生的反馈进行评价,判断学生的思维水平,由此可以得出学生在某一学科知识上的认知水平。本文以SOLO理论为指导,结合初中化学的学科特点,从学生的思维水平出发,具体分析了初中化学课程的内容,对初中化学教学目标进行了SOLO分类,合理安排了复习内容的教学顺序,采用一定的教学策略,对初中化学复习课进行设计,进而实施教学并及时调整教学,以期提升学生化学思维水平。本研究主要运用案例研究方法,通过实验班和对照班的教学试验,对比学生学习能动性和认知水平发生的变化,结合对学生进行的访谈,由实验数据和访谈可知,SOLO理论指导的课堂教学设计符合学生的认知发展规律,可以客观的判断学生的思维水平,教师可由此来有效的调整教学进度和优化课堂教学设计,在此基础上的教学不仅提高学生的认知水平,提高了学生的化学成绩,还可以提升学生化学思维水平,激励学生进行深层次的学习。因此,SOLO理论对初中化学复习课设计有着指导性的意义。