专业学习共同体在美国正在成为教育理论工作者和教育实践者热议的话题。不论其研究者或是一线教育工作者,自霍德(1997)年正式提出“专业学习共同体”的概念以来,很多学校已经致力于建立专业学习共同体。尤其以杜福尔的专业学习共同体的实践正在推广实施中。通过对杜福尔的专业学习共同体的理念、特定、进程的相关陈述,选择专业学习共同体实践起源和最佳实践的埃德莱·史蒂文森高中为例,分析专业学习共同体在高中的实践。通过对实施专业学习共同体的高中的实证研究,分析专业学习共同体在高中的实践效果,及其有助于在高中实施的相关措施。试从以下几章论述美国专业学习共同体的实践:在第一章,追溯专业学习共同体作为学校变革理念的产生到实践的发展过程。以2004年为界,杜福尔提出构建专业学习共同体的原则,关于专业学习共同体的探讨,正式从理论建构进入到实践推行中。在第二章,解构专业学习共同体的内涵、特征和进程。以杜福尔的专业学习共同体的内涵为指导,分析在概念基础上的特征,及其在实践中的进程。同时总结出指导专业学习共同体的实践原则。第三章,以埃德莱·史蒂文森高中为例,探析其专业学习共同体的实践。首先从历史的进程中分析专业学习共同体的形成,然后分析该校构建专业学习共同体的措施,最后以教师的教学技能的提高,学生学业成绩的提高分析专业学习共同体的实施效果。第四章,根据美国对高中实施的专业学习共同体的调查和分析,提出专业学习共同体在实践中面临的困境,出现的效果,及其针对实践中出现的问题,提出维持专业学习共同体的措施。