各地区经济社会发展不平衡是我国当前的基本国情之一。党的十一届三中全会以来，随着政治经济体制改革的逐步推进，我国各地区经济社会获得了快速发展，并呈现出了明显的区域特点。区域经济的迅速形成和发展，使得我国的教育发展也呈现出明显的区域特点。全国整体性的国民教育从根本上规定了区域教育的性质和方向，但区域教育还必须结合区域实际，努力探索符合区域特点的发展道路。国民教育的健康发展，有赖于区域教育的充分发展和均衡发展。1985年中共中央国务院发布《关于教育体制改革的决定》以后，地方政府管理教育的权限得到扩大，责任也随之加重，各地区发展区域教育的积极性得到极大提高，理论界也开始讨论区域教育与区域经济和社会协调发展的问题。于是，区域教育研究在我国逐渐兴起并得到了较快的发展，现在已经成为我国教育学研究中颇受关注的领域之一。本论文主要运用历史研究的方法对我国区域教育研究的概念、意义和方法进行理论研究。 主要结论有： 第一，结合我国区域教育研究的历史，依据逻辑规则给“区域教育研究”这一概念下了定义，认为，所谓区域教育研究，就是在贯彻国家教育方针的基础上，整体地把握区域社会和区域教育实际，以区域教育为研究对象，以促进区域教育协调快速发展，从而更有力地促进区域经济和社会发展为目的的教育科学研究。 第二，区域教育研究有助于我们更具体、更切实、更全面深刻地认识我国教育的规律。开展区域教育研究，既具有重要的理论意义，又具有重要的现实意义；既有利于丰富和发展我国的教育基本理论研究，也有助于为决策部门提供更有针对性和说服力的教育改革方案和建议；开展区域教育研究，还有较高的社会意义。 第三，区域教育研究属于教育科学研究的范畴，需要整体地把握区域教育、区域社会的实际情况。因此，在研究的方法上，要根据需要选择使用各种教育科学研究方法；还要使用社会学、经济学、人类学等学科的原理和方法，进行跨学科研究；区域教育研究还需要一些特殊的研究方法，如区位分析法等。