新高考英语读后续写题型（全国I卷）旨在按照新课程标准的要求考查学生的综合语言运用能力,促进学生语言运用能力,并为中学英语教学提供正面的反拨效应。为了进一步了解学生在读后续写测试中策略的使用情况以及读后续写测试的使用效果,本文对新高考英语读后续写题型考试策略开展了实证研究。本文试图回答以下三个问题:（1）我国学生在读后续写测试过程中使用什么样的策略?（2）参加过新高考英语读后续写的学生和未参加过的学生在策略使用上有何差异?（3）策略使用和读后续写测试成绩的关系是什么?我们通过分析广东地区三所学校409名高三和大一学生的问卷调查、开放性问题和考试成绩数据,得到以下研究结果:对学生考试策略使用的研究表明,在读后续写测试任务中,策略运用可以分为四大类:语篇综合策略、自我调控策略、原文使用策略和应试技巧。语篇综合、自我调控和原文使用策略与语言知识技能有关,应试技巧与借助考试形式和环境进行答题的能力有关。整体来讲,语篇综合、自我调控和原文使用策略使用频率较高,应试技巧使用频率较低。学生考试策略的使用更关注语言技能的使用而非如何应试。参加过新高考英语读后续写的学生与未参加过的学生考试策略的使用情况存在差异。新高考英语读后续写能显著促进学生使用语篇综合、原文使用和自我调控策略,会减少学生应试技巧的使用。新高考英语读后续写有利于培养学生语篇综合能力、组织能力、逻辑思维能力和语言表达能力,有助于综合语言运用能力的发展,具有积极效果。虽然如此,一系列其它潜在因素（包括阅读材料、语言水平以及教学方法等）也会影响学生考试策略的使用,需要充分关注。语篇综合策略能够显著且积极影响学生的读后续写测试成绩,对成绩方差的解释力为27.6%,原文使用策略对学生的读后续写测试成绩有着直接且积极的作用,但作用不太明显,学生的个人应试技巧对其读后续写测试成绩有着明显的消极作用,而自我调控策略对学生的读后续写测试成绩不具显著影响。基于以上发现,本研究进一步提出以下建议。首先,对高考英语考试设计人员提出了一些参考性建议,如选择和设计内容恰当、能够激发学生写作欲望并且能够充分发挥学生语言能力的阅读材料作为读后续写的素材、给与教师更多读后续写的促学理论和教学指导。同时,也为高中英语写作教学提出了一些建议性意见,如注重读写教学融合、加强学生写作训练、鼓励学生模仿原文用语和写作方式、减少对英语范文、写作模板的依赖、注重培养学生想象和创造能力、夯实必备语言知识等建议。