高中语文课程标准明确指出：要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力；要养成多写多改相互交流的习惯,提倡展示和评价各自的写作成果。写作在语文教学中地位举足轻重,占语文教学的半壁江山,作文在高考中也占有五分之二的分值比重,但在实际教学中却存在诸多不尽如人意之处,以至于伴随语文教学改革进行多年的作文教学,虽经多方努力和探索,效果并不令人乐观,作文教学的“高投入,低产出”和“慢、费、少、差”的现状令人忧虑。为了使我们的作文教学达成目标,改变目前作文教学的现状,激发学生的写作兴趣,提高写作能力,我进行了“导练改评一体化”作文教学问题(以下简称“一体化”)的实践与研究。“导练改评一体化”作文教学是一种作文教学方法的新尝试,它要求“导、练、改、评”这一作文运作过程都是由同一主体学生完成,且四个环节密不可分,自成一体。它通过引导学生自我积累、主动写作、自改互改、自评互评,彰显了在作文教学中学生的主体地位和教师的主导作用,强化了学生写作的意识,使他们养成了修改自己作文的良好习惯,从而提升学生的作文素养和作文水平。本文从当今写作教学存在的问题深入思考,研究“一体化”教学在写作教学中的具体实施方法。全文共分四大部分：第一部分：明确提出“一体化”教学的概念,阐述了“一体化”教学的意义。第二部分：阐述了当今写作教学中存在的问题。第三部分：实践探索高中作文“导、练、改、评”一体化的教学模式,是本文的重点所在。第四部分：总结“一体化”教学的效果以及引发的思考。