英语课程标准明确提出，“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”.随着各国文化交流日益增进，英语写作做为一项重要的交流手段以被广泛应用于各个领域。英语写作是初中英语教学的一大重点。每年中考，英语书面表达所占的分值都很高，也就是说，中考英语分数的竞争就是英语写作分数的竞争，谁的写作得分高，谁的英语总分就会高。也可以这样说，英语作文部分是拉大中考分值差距的关键之处。英语写作不但在学习中被广泛应用，在以后的工作中也被广泛应用。比如，考试中的作文，学术论文，实验性报告，或是工作和出国留学的申请等。可见写作与我们的生活息息相关。然而对于现在的中学生来说，即使经过几年的英语学习，大部分学生的写作能力仍是差强人意。尤其是在农村，教学环境和手段相对落后的学校，学生的写作水平更是底下。学生一听见要写作文，就会不自觉的发出哀叹声。在学生的作文中几乎看不见任何写作技巧，甚至有些学生连一个完整无误的句子都写不出来。学生写作中的问题是各种各样的，如拼写错误，语法错误，对句子结构不了解，缺乏统一性和连贯性等等。造成学生作文中存在上诉现象的原因有很多种；汉英表达方式不同，词汇量不足，语法知识不扎实，英语实践不足,包括听说读的练习不足而导致没有英语语感，缺乏写作训练和适当的理论指导。作为书面交际的写作,在农村没有受到广泛的重视。按这样的事态发展，农村的英语写作教学将不断的下滑，这将会影响农村学校整体的教学发展。针对这些问题，本论文通过对当前农村初中英语写作教学的现状进行分析，认真研究写作中存在的问题，结合教学实践，探索出适合农村初中学生英语写作的有效方法------“以读促写”法。简而言之，“以读促写”就是通过英语阅读的方式来提高学生用英语写作的能力。目前无论在国外还是在国内，对“以读促写”的写作教学研究都取得了一些重要的成果。克拉申Krashen的“输入假说”理论、Swain的输出假设理论以及Flower的认知理论，都在一定程度上对“以读促写”法进行了大量的研究。在国内，还有其他的学者对以读促写、阅读对写作的正面作用进行研究，比如黄源深，杨永林等人。但就目前国内的现实情况来看，在一些大城市，教学手段较先进的学校应用了“以读促写”法。但对于一些小城镇，以读促写的教学方法仍然没有落到实处。尤其在农村中学外语教学中，“以读促写”法还未受到应有的重视。现在，越来越多的教师已经认识到写作在个人发展和英语教学的过程中的重要作用，但是如何实施仍然存在诸多问题，需要我们探索研究，尤其需要大量的实证性研究。因此本论文研究的是：“以读促写”是否适合农村中学英语写作教学的发展？“以读促写”能否被我们农村的孩子接受？如何运用“以读促写”的方法来提高学生的写作能力？本论文主要分为五个部分。首先是介绍一下本次论文的研究背景。即分析了农村学生英语写作方面存在的问题又分析了教师在英语写作教学中存在的不足。第二部分是文献综述。分析了国内外学者对“以读促写”的研究情况，陈述了优势，也提出了不足。阐述了以读促写的理论基础。第三部分通过分析阅读与写作的关系，探讨了采取“以读促写”的具体方式，方法。研究了“以读促写”的内涵和应用手段等问题。第四部分是实验对比研究的实施。包括实验研究的设计、准备、和实施过程。这部分是本论文的实证体现，教学实验历时十六周，通过对具体案例，课例的具体分析，举例来展现实验的细节，最后做出客观的数据结果。第五部分是实验研究的结果分析。结果分析必须是真实的、客观的、准确的。最后，得出结论，并提出本论文研究的收获与反思。我打算结合“以读促写”的方法，从农村中学生英语写作中存在的问题为突破口，来探索“以读促写”的方法是否适应农村的英语教学，从而寻找一条提高农村英语写作水平的有效途径，力争为农村英语教育事业的进步和发展贡献自己的绵薄之力。