数学学习障碍是现目前较为普遍又难以解决的障碍之一。而数学是我们现代生活中的重要组成部分,也是学校教育中的基础学科。随着年级升高,学习内容从简单的运算逐渐拓展到应用题解决,数学学习障碍学生学习数学的困难也逐渐增加。数学应用题中关键词联系着变量间的关系,制约着问题解决的方法,因此数学应用题解题能力的研究也是数学学习障碍学生研究的重要方面,数学学习障碍学生应用题关键词理解能力培养对有效解决数学学习障碍具有重要意义。本研究在以往研究的基础上,利用眼动技术作为实验研究的媒介,选取三年级小学生为被试,使用自编的数学应用题测试题目对数学学习障碍学生的应用题阅读过程的眼动模式和应用题测试成绩进行了研究。主要探讨了数学学习障碍学生和普通学生在阅读应用题的过程中眼动模式的差异。通过研究得到以下结论:1.数学学习障碍学生在阅读一致性应用题与不一致性应用题过程中回视次数差异显著,表现为阅读一致性应用题时回视次数明显少于不一致性应用题。2.数学学习障碍学生在阅读在阅读一个关键词应用题与两个关键词应用题过程中眼动指标差异显著,表现为在两类题型上,阅读一个关键词应用题总注视时间、平均注视时间、注视次数、回视次数均少于阅读两个关键词应用题。3.不同类型学生在不同题型上的测试成绩差异显著,数学学习障碍学生在四类题型得分和试卷总得分上成绩均低于普通学生。