【摘 要】
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该文认为,学业负担是为了达到既定的教育目的,教育者提出的客观任务与要求作用于学生所引起的学生的主观身心体验.学习不可能没有负担,合理学业负担是学生学习和发展的动力,
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该文认为,学业负担是为了达到既定的教育目的,教育者提出的客观任务与要求作用于学生所引起的学生的主观身心体验.学习不可能没有负担,合理学业负担是学生学习和发展的动力,它建立在正确认识教育目的和教育规律的基础之上.合理学业负担具有以下特征：（1）全面性,指教育任务与要求应涵盖德智体美劳诸多方面,全面体现基础教育性质与任务;（2）适度性,指教育任务与要求必须适合中小学生身心发展的一般水平;（3）差异性,指教学内容与难度的确定、教学方式与手段的选择要考虑中小学生的个体差异,做到因材施教;（4）均衡性,指在整个中小学教育阶段,学生的学业负担应快慢适度,保持基本均衡.中小学生学业负担是否合理的判定指标有三个,即时间指标、卫生指标和发展指标.据有关调查资料显示,中国中小学生学业负担普遍过重,其原因是多方面的.传统教育观念是造成学生负担过重的深层原因,课程设置不合理是造成学生负担过重的重要原因,部分教师教育教学素质低是造成学生负担过重的直接原因,学生个体差异则是影响学生负担轻重体验的决定因素.
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